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![[국어교육론] 쓰기(작문)교육의 실제 -2009교육과정 중심-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614287-0019.gif)
![[국어교육론] 쓰기(작문)교육의 실제 -2009교육과정 중심-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614287-0020.gif)
분야
pptx2.쓰기(작문)의 교육과정 분석
3.교수-학습 방법 및 평가
4.교과서 분석
5.수업지도안 (수업시연)
- 개념
- 어려움
- 기능의 본질과 특성
쓰기는 왜 가르쳐야 할까?
- 쓰기교육의 필요성
- 쓰기교육의 중요성
- 쓰기 교육의 목표
미숙한 필자
계획단계에 소홀
초고부터 완벽하게 하려고 함
고쳐 쓰기 단계가 거의 없음
능숙한 필자
주제를 선정하여 글을 진행
계획단계에 많은 시간 할애
전략적인 사고
초고를 완벽하게 하기보다는 고쳐 쓰기에 시간 할애
< 사회 구성주의 작문 이론>
-
쓰기: 담화 공동체 구성원들과의 상호작용을 통한
의미구성 과정
쓰기 학습: 사회적 맥락 안에서 이루어지는 전문가
와 초보자의 인지적 도제관계에 의한 전수 과정
쓰기 교육: 학생과 교사, 학생 동료 상호간의 협의
과정에 바탕을 둔 소집단 협동 작문활동
쓰기는 왜 가르쳐야 할까?
쓰기 교육의 필요성
쓰기 교육: 학습자의 쓰기 능력을 신장 시켜 주기 위
해 제도권 교육 안에서 이루어지는 의도적이고 체계적인 일체의 교수 학습행위
쓰기 능력: 논리적이고 창의적인 사고력과 합리적 인 의사결정력, 문제해결력을 필요로 하는 고등 정신 능력
쓰기 교육의 중요성
의사소통 도구로서의 쓰기
사회적 경쟁력으로서의 쓰기
사고력 증진 도구로서의 쓰기
범교과적인 학습 도구로서의 쓰기
긍정적 정서의 강화 수단
쓰기교육의 목표
쓰기 교육의 궁극적인 목표는 학습자의 쓰기 능력 신장에 있다.
