분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 역량
1) 역량의 정의
2) 청소년활동역량
2. 역량 접근관점
1) 행동 중심적 관점
2) 직무 중심적 관점
3) 통합적 관점
3. DeSeCo 프로젝트
1) 등장배경
2) 핵심역량
3) 핵심역량의 3가지 영역
4) 한국 핵심역량 영역체계
4. 역량강화 프로그램
1) DeSeCo 프로젝트
2) 인증프로그램
Ⅲ. 결론
Ⅵ. 참고문헌
현재 우리사회는 미디어 기술이 발전해감에 따라 일반적인 사회 관념이나 가치관이 많이 흔들리고 변화되고 있다. 이러한 사회 환경의 변화는 청소년의 가치관, 정체감 형성에도 굉장한 영향을 미치고 있다.
급속하게 진행되는 정보화 사회는 새로운 유해환경이 되어서, 인터넷 중독과 게임 중독이라는 새로운 청소년 문제를 만들어내고 있다. 이러한 새로운 문제 상황을 슬기롭게 해결하기 위한 차원에서 창의력과 문제해결력이 더욱 강조되고 있으며, 창의력 발휘와 관련해서 상상력이 강조되고 문제해결에서는 자기주도성이 강조되고 있다. 이러한 능력과 특성을 기업이나 국가 ․ 교육계에서 역량이나 인재개념으로 연결하여, 지식기반 사회의 주된 목표로 설정하고 개인이나 학교, 사회, 국가의 경쟁력 강화에 박차를 가하고 있다. 21세기의 시대적 도전과 국가적 과제를 성공적으로 실현하기 위해서는 유능한 인재를 확보하고, 이러한 인재들이 사회의 다양한 분야에서 자신들의 역량을 제대로 발휘할 수 있도록 기회를 제공하며 그 능력을 충분히 발휘하도록 하는 것이 관건이다.
인재란 특별한 상황과 시대가 필요로 하는 인간의 자질이며 급변하는 시대 상황에서 닥쳐오는 수많은 과제들을 너끈히 해치울 수 있는 능력(김진형, 1997)이다. 그리고 인재는 그것이 개인의 성숙이건 공동체의 필요이건, ‘인간의 요구를 해결할 수 있는 능력’을 말하며, 국가 경쟁력이 요구되는 미래사회에서는 인간 능력이나 역량과 관련하여 미래사회에서 요구하는 인재 상으로 창의적 인재와 글로벌 인재 등이 특별히 강조되고 있다(김영철, 2008).
이러한 인재로 청소년들이 성장하도록 국가에서 청소년 역량 강화를 위한 관련 프로그램들을 개발하여 청소년의 내재되어 있는 발달 욕구를 충족시키고 잠재역량을 강화시켜줌으로서 바람직한 성인으로 발전할 수 있게 해주어야 한다는 인식이 확산 되고 있는 실정이다.
앞으로 역량이 무엇인지, 청소년 역량의 종류로는 어떤 것들이 있는지, 청소년 역량 개발을 위한 프로그램들이 어떤 것이 있는지 살펴보고자 한다. 이에 대한 구체적인 내용은 본론에서 다루도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 청소년 역량
1) 역량의 정의
역량(competency)이란 ‘역량개발’, ‘역량강화’, ‘생애역량’, ‘미래역량’ 등의 용어로 많은 연구에서 거론되고 있고, 기업을 중심으로 인적자원개발, 지역사회개발, 직업교육훈련, 나아가 학교 교육적 측면에 이르기까지 ‘역량’이라는 용어를 사용하는 게 굉장히 보편화되어있다.
역량(competency)의 개념은 “개인이 수행하는 직무에서 실제로 성과가 나타나도록 사람이 보유하고 있는 능력을 바탕으로 결과를 남기기 위해 취한 행동을 지칭”(이홍민, 김종인, 2003)하거나 기업이나 작업장과 같은 조직 차원에서 직무수행과 관련하여 평균적인 수행자들과 구분해주는 우수한 업무 수행자들의 개인적 특성이나 자질을 지칭하는 것으로 1970년대 서구를 중심으로 경영학적 측면에서 직무에 대한 평가도구로써 등장하였다.
초기 역량 개념을 정립하고 학문적인 쟁점으로 역량을 부각시킨 심리학자 하버드대학의 맥클리랜드(McClelland) 교수는 지식을 위주로 측정하는 전통적인 지능검사가 업무성과나 인생의 성공 여부를 예측하지 못한다는 한계를 지적하고, 조 직에서 성과를 창출하기 위해서는 단순히 알고 있는 전문 지식보다는 직무 의 핵심적 성공요소와 관련된 구체적인 직무수행 능력이 더 중요하다고 강조하였다.
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