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[학습심리] 기능주의적 이론

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2013.04.11
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소개글

[학습심리] 기능주의적 이론에 대한 자료입니다.

◎ 서 론

◎ 본 론
Ⅰ. 에드워드 리 손다이크 Edward Lee Thorndike

Ⅱ. 버러스 프레더릭 스키너 Burrhus Frederic Skinner

Ⅲ. 클라크 레너드 헐 Clark Leonard Hull

◎ 결 론

참 고 문 헌

본문내용

◎ 서 론

청소년 문제 행동의 개념은 매우 광범위하고 시대적, 문화적, 사회적 가치와 상황에 따라 차이가 있다. 일반적으로 청소년 문제행동의 범위에는 타인의 신체나 재산에 해를 가하고 불법적인 약물을 사용하거나 불을 지르는 등의 법을 위반하는 행위 즉, 청소년 비행과 법을 위반하지는 않았지만 반사회적이고 공격적인 행위도 포함된다.(한상철, 2003) 대부분 청소년 문제행동을 현재의 사회적 기대나 규범으로부터 벗어나는 행동으로, 한 개인과 그들을 둘러싼 환경 속에서 상호작용이 잘 이루어지지 못해서 일어나는 부적응적인 행동으로 설명하고 있다.(반의숙, 2009) 그러나 청소년 문제행동은 관찰자의 주관적인 가치관과 규범에 따라 얼마든지 달리 정의내릴 수 있다.(한상철, 2003)
청소년기는 신체적 심리적 특성 상 본인 스스로의 발달 심리학적인 문제에 직면하고 있어 그들만의 고민, 욕구 불만, 문제의식 등이 있다. 본 연구에서 청소년 문제는 청소년 비행으로 동일시하는 입장을 견제하고, 인생에서 가장 예민한 감성대를 지닌 청소년들이 자신의 주변에서 일어나고 있고 부딪치고 있는 크고 작은 모든 현상들에 대해서 반응하는 과정에서 생기는 감정과 행동이 모두 청소년 문제가 될 수 있다고 본다. 따라서 광범위한 의미로써 청소년들이 일상생활에서 문제를 겪고 있는 행동을 청소년 문제 행동이라고 정의하였다.
청소년들이 일상적으로 안고 있는 문제는 무엇인지 파악하는 것이 중요하다. 청소년들에 있어서 청소년들이 이성교제를 하는 것은 자연스러운 성장 과정을 일부이며 보편적인 현상이다. 청소년들이 50% 이상이 이성교제의 경험이 있으며 중학교 때 처음 이성교제를 시작하는 것으로 나타났다.(이명신, 2009) 이처럼 청소년들의 이성교제는 점차 활발해져 가고 있다. 또한 지난 3년 간 청소년 상담지원센터의 상담 내용을 분석한 결과 학교 폭력을 이유로 상담을 받는 청소년들이 2009년 3만 544명에서 2011년 6만 5513명으로 최근 3년 새 2배 이상 급격히 증가했다.(안용성, 2012) 특히 남자 청소년에게 있어서 학교 폭력은 쉽게 접할 수 있는 문제로 나타났다. 이러한 추이를 통해 청소년들이 겪을 수 있는 많은 문제 중에서도 이성교제와 학교 폭력을 택했다.
본 연구에서는 기능주의 학자의 이론에 청소년들이 주로 처해있는 문제 상황을 사례화하여 적용할 것이다. 손다이크와 스키너의 이론을 통해 청소년 이성교제 시 청소년이 실제로 경험할 수 있는 여러 문제행동의 해결 방법을 모색한다. 또한 청소년 사이에서 빈번하게 일어나고 있는 학교 폭력의 예시를 헐의 이론에 초점을 맞춰 해결 실마리를 찾을 것이다.

◎ 본 론

Ⅰ. 에드워드 리 손다이크 Edward Lee Thorndike (1874~1949)

1. 손다이크의 주요 이론적 개념

1) 연결주의(connectionism)
손다이크는 감각적 인상과 행위를 하고자하는 충동간의 연합을 매듭 또는 연결이라고 불렀다. 이것은 감각적 사상과 행동을 연결하고자 하는 첫 번째 공식적인 시도이자 최초의 현대적 학습이론이다. 그는 Darwin의 영향으로 행동의 기능적인 측면을 강조하였다. 손다이크는 자극 조건과 행위 경향성뿐만 아니라 자극과 반응을 함께 묶어주는 것이 무엇인지에 대해 관심을 가졌는데 그것이 신경 매듭에 의해 연결된다고 믿었다.

2) 선택과 연결(selecting and connecting)
손다이크는 유기체가 시행착오를 통해 무언가를 학습한다는 학습의 가장 기본 형태인 시행착오 학습을 처음에 선택과 연결이라고 불렀다. 실험을 통해 손다이크는 문제 해결을 하는데 걸린 시간(종속 변인)은 시행 횟수가 증가함에 따라 체계적으로 감소한다는 사실을 주목하였다. 즉, 학습은 통찰적이라기보다는 점진적이라고 결론지었다. 또한 학습은 사고나 추론을 통해 간접적으로 이루어지는 것이 아니라 직접적으로 이루어진다고 보았다. 다시 말해, 학습은 관념에 의해 매개되지 않는다고 주장했다. 절약의 원리에 따라 손다이크는 학습에서 추론을 거부하고 직접적인 선택과 연결을 채택하였다. 더 나아가 인간을 포함한 모든 포유동물은 동일한 방식으로 학습하여 인간의 학습을 설명하기 위해 특별한 학습과정을 가정할 필요가 없다고 했다. 이러한 손다이크의 주장은 많은 반감을 샀다.

참고문헌

반의숙, 「청소년 문제행동에 영향을 미치는 요인에 관한 연구」, 청주대학교, 2009

안용성, 「학교 폭력 청소년 상담 3년 새 2배 늘었다」, 『세계일보』, 2012.06.15,
http://www.segye.com/Articles/NEWS/WHOLECOUNTRY/Article.asp?aid=20120614023621&subctg1=01&subctg2=

이명신, 「청소년의 이성교제 경험이 사회적 관계에 미치는 영향에 관한 연구」, 광운대학교 정보복지대학원, 2009

한상철 외, 『청소년 문제행동 심리학적 접근』, 학지사, 2003

Matthew H. Olson· B. R. Hergenhann, 『학습심리학』, 김효창·이지연 옮김, 학지사, 2009

#청소년 #손다이크 #문제 #이성교제 #문제행동

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