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목차
Ⅰ. 사회적 상호작용과 피아제

Ⅱ. 사회적 상호작용과 비고츠키

Ⅲ. 사회적 상호작용과 기술

Ⅳ. 사회적 상호작용과 모형
1. 동기적 상호작용과 비동기적 상호작용
2. 가상공간에서의 상호작용
3. 일대다 상호작용과 다대다 상호작용보통의 의사소통 매체들이 일대일의 상호작용
4. 멀티미디어를 이용한 상호작용

Ⅴ. 사회적 상호작용과 노인주거환경

Ⅵ. 사회적 상호작용과 정서장애

Ⅶ. 사회적 상호작용과 정신지체장애

참고문헌
본문내용
Ⅰ. 사회적 상호작용과 피아제

피아제가 지식은 동화와 조절이라는 인지적 과정을 통해 구성된다고 주장한다는 점에서 그의 주요 관심사가 개개인의 인지적 구조의 변화에 있으며, 상대적으로 사회적, 문화적 요인을 크게 고려하지 않았다고 해서 그가 사회적 요소를 완전히 무시하였다고 보아서는 안 된다. 다만 피아제에게 있어서의 사회적 상호작용을 인간들 간의 상호작용이라기보다는 물체와의 상호작용으로 보는 견해가 있으며(Russell, 1994), 사회적 상호관계를 중요시하기는 하지만, 그것에 사회문화적 구성주의가 부여하는 절대적 중요성과 가치를 두는 것이 아니고, 개인의 인지적 작용과 발전을 촉진시키는 부수적 요인으로 보는 경향이 강한 것이다.
한편 피아제를 심리학적 개인주의라는 표준적 해석과는 달리 아주 다른 중간적 입장을 취한다고 볼 수 있는데, Kitchener(1985)는 이를 ‘심리학적 관계주의(psychological relationalism)'라 부르고 있다. 이 견해는 개인들 간의 관계, 즉 협력, 갈등, 상품의 교환, 의사소통 등을 포함하는 사회적 상호작용에 중요한 역할을 부여함으로써 심리학적 개인주의와 구별된다 할 수 있다. 관계주의에 대한 피아제 이론에 따르면, 일련의 관계가 일차적이고 개인은 이차적이라는 믿을만한 근거가 있다. 그러므로 피아제를 상호작용론자라고 부를 수 있다. 이렇게 본다면 결국 개인과 환경간의 상호작용 또는 개인들간의 상호작용이라고 볼 수 있으며, 한마디로 말하자면 개인도, 사회도 아닌 개인간(inter-individual) 관계가 있을 뿐이다. 사회에 대한 피아제의 주장은 사회적 과정은 개인심리 수준에서 작용하는 원리와 동일 원리를 따른다는 것이고, 지능이 나타나는 곳이면 어디에서나 지능의 조작을 지배하는 공통의 보편적 원리가 있다는 것이다.

Ⅱ. 사회적 상호작용과 비고츠키

비고츠키 이론을 바탕으로 한 사회적 구성주의는 사회적 상호작용을 개인의 인지적 발달뿐만 아니라 지식을 구성하는데 가장 중요한 요소로 보고 있다. 사회적 구성주의자들에 따르면 한 개인이 성장한다는 것은 그가 속한 사회와 그 구성원과의 상호작용을 반드시 전제로 하는 것이다. 특히 비고츠키가 일차적으로 강조한 사회적 과정의 유형은 ‘개인간 정신과정’이었다.
참고문헌
류성림, 수학교육에서 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky)의 사회적 상호작용의 역활에 관한 고찰, 대구교육대학교 초등교육연구소, 1999
신은수 외 2명, 유아의 사회적 기술, 또래놀이 상호작용과 사회적 놀이 행동 간의 관계, 미래유아교육학회, 2010
이유리 외 1명, 긍정적 행동지원이 정신지체 학생의 문제행동과 사회적 상호작용에 미치는 효과, 대구대학교특수교육재활과학연구소, 2011
정영식, 사회적 상호작용 증진을 위한 협동학습객체 모형 개발, 한국교원대학교, 2004
정민지 외 1명, 자기표현증진 프로그램이 내면화된 정서문제를 가진 초등학생의 발표행동 및 사회적 상호작용에 미치는 영향, 한국정서·행동장애아교육학회, 2009
한경혜 외 1명, 농촌마을의 환경특성과 노인들의 사회적 상호작용에 대한 사례연구, 한국지역사회생활과학회, 2005
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