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레포트 > 사회계열
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소개글

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Ⅰ. 개요

Ⅱ. 구성주의 관점으로 본 하이퍼미디어

Ⅲ. 구성주의 관점으로 본 학습원리
1. 학습자의 학습에 대한 주인의식
2. 자아성찰적 실천
3. 협동학습 환경의 활용
4. 교사의 역할
5. 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제

Ⅳ. 구성주의 관점으로 본 초등학교과학교육
1. 학습자 중심의 과학 수업
1) 학습
2) 교수
3) 평가
4) 생각하고 대화하는 과학 교실
2. 교사 중심의 과학 교실을 지원하는 체제
3. 아동 중심의 교육 프로그램 개발

Ⅴ. 구성주의 관점으로 본 초등학교수학교육

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

현재까지 우리 교육자는 정답을 가르치는 것을 우리의 교육철학으로 삼았고, 학생들은 생각 없이 행동하는 것에 익숙해져 있었다. 행동주의 심리학자들에게 영향을 받은 우리 교육자들은 가르치는 것과 연수의(teaching and training)의 차이를 인식하지 못하였고, 실험실에 갇혀있는 실험용 쥐나 비둘기로 실험한 결과에서 생성된 모델인 ‘효과의 법칙(Low of Effet)’으로 우리 학생들을 가르쳤다. 이러한 행동주의의 강화이론은 학습이론의 기반이 되었고, 학습에서는 학습자들의 학습 결과에만 치중하였을 뿐, 학습자들이 왜 그렇게 행동하는지에 대한 사고력을 길러주지 못했다. 또한 학습자들은 주어진 문제에 대해 논리적인 해결방안을 찾아보고 적절한 해결책과 그렇지 못한 해결책에 대해 생각하려 하지도 않고는 맞는 답만을 찾는 데에 급급하였다.
행동주의 심리학에 근거를 둔 기존의 수업 방법을 교육현장에서는 객관주의 수업 이론과 원리로 인식하고 있다. 행동주의 심리학 이후 등장한 인지주의 심리학 역시 객관주의적 수업 이론의 체계를 더욱 견고하게 하였다. 그 이유는 인지주의 심리학은 관심대상을 행동주의 심리학이 추구하던 ‘관찰 가능한 행동’ 영역에서 인간 내면의 인지 작용 즉 마음으로 전환하기는 하였으나, 여전히 그 학문의 최종 목표는 객관주의적 인식론에서 말하는 절대적 진리나 지식의 추구에 두었기 때문이다.
객관주의에서 지식은 외적인 실재에 부합되어야 하고, 고정적이며, 확인 가능한 존재로 보고 있다. 따라서 지식은 인지주체로부터 독립된 것으로 인지주체가 지니고 있는 사회적, 문화적 특수성에는 전혀 여향을 받지 않으며 역사성, 시간성을 벗어나 객관적인 상태로 존재하는 것이라고 한다. 결국 이런 지식의 궁극적 목표는 현상세계를 완벽하게 객관적으로 묘사할 수 있는 진리에 도달하는 것이며, 과학적 검증을 통해 증명되면 더욱 더 그 절대적 진리성을 확고히 보장받게 된다.

참고문헌

강문숙 - 구성주의를 기반으로 한 국내 컴퓨터 교육과정 분석, 수원대학교, 2006
김석환 - 구성주의 학습 원리를 적용한 수학 교실 운영에 관한 연구, 동국대학교, 2004
김정화 - 구성주의 교사교육을 통한 예비교사의 과학교육에 대한 신념의 형성 과정, 한국교원교육학회, 2003
유병길 - 구성주의 관점에서의 과학과 열린교육 : 학습자 중심의 과학교육, 부산교육대학교 초등교육연구소, 1997
이부다 외 1명 - 구성주의 지식관이란 관점에서 초등학교 수학교과서 분석, 한국학교수학회, 2010
황우경 - 구성주의 수학교육을 위한 학습원리 연구, 경희대학교, 2009

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