분야
hwpⅡ. 고기능자폐(고기능자폐아동, 전반적 발달장애)의 어휘표현과 어휘사용능력
Ⅲ. 고기능자폐(고기능자폐아동, 전반적 발달장애)의 직업평가
Ⅳ. 고기능자폐(고기능자폐아동, 전반적 발달장애)의 어휘다양도
Ⅴ. 고기능자폐(고기능자폐아동, 전반적 발달장애)의 취업
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌
자폐증후군의 특성에 관한 이론에서는 의사소통 능력을 향상시키기 위한 전략에 의미 있는 영향을 미칠 수도 있다. 자폐증을 연구하기 위한 접근방법으로는 두 가지를 들 수 있다. 하나는 의사소통 발달에 손상을 입히는 가장 중요한 장애를 판별하려는 시도이고, 다른 하나는 자폐아동의 학습방법에 관해 기술하려는 노력이다. 첫 번째 접근방법에서는 광범위한 증후군을 설명할 수 있는 주 장애와 병리를 확인하고 있다. 이러한 형태의 접근방법을 실행하는 사람들은 주 장애를 치료하는 것이 의사소통에 좋은 효과를 가져다준다고 생각하는데 그 이유는 의사소통 장애를 이차적인 문제로 믿고 있기 때문이다. 두 번째 접근방법에서는 의사소통 문제를 결정하고 의사소통 능력을 향상시키기 위한 접근방법을 개발하는 능력에다가 더 중점을 두고 있다. Hopson(1989)에 따르면 자폐아동은 기계적인 기억과 시각-공간 및 형태 판단, 그리고 특정한 음악 기술에서 능력이 있는 것으로 나타나며 반면에 의사소통 발달, 사회기술, 상징화, 관례적으로 정서를 표현하는 능력과 다른 사람의 정서와 의도를 이해하는 능력에서는 장애를 보인다고 한다. Prizant & Schuler(1987b)는 자폐아동이 말을 구성하는 청각적 신호와 같이 일시적이며 빠르게 사라지는 정보를 처리하는 것 보다는 시각적 양식을 통해 제시되는 것과 같은 지속적인 정보를 도 쉽게 처리한다고 보고하고 있다.
서로 다른 접근방법을 조화시키는 일이 현재 진행되고 있다. 자폐증후군에 관한 최근의 개념에서는 사회적 행동과 의사소통 행위에서의 장애가 주를 이룬다는 것을 강조하고 있다. 지금은 자폐증에서의 언어장애를 주 장애로 보지 않고 인지영역과 사회영역에서의 장애에 따르는 부수적인 장애라는데 일반적으로 동의하고 있다. 즉 자폐증후군의 최근 정의에서는 말이나 언어에서의 장애를 강조하지 않고 사회적인 의사소통에서의 장애를 강조하고 있다.
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