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분야
hwp1. Rakos와 Schroder(1980)
2. Alberti와 Emmons(1982)
3. Wehmeyer(1999)
4. 김성회(1982)
5. 김종석(1992) 등
6. 이장호(1982)
7. Ward와 Keith(1996)
8. 심후섭(1989)
9. 천문수(1995)
10. 이규학(1996)
Ⅱ. 기술훈련과 자기표현기술훈련
1. 1단계 : 요구를 확립하기
2. 2단계 : 기능 요소 확인하기
3. 3단계 : 기능을 모델화하기
4. 4단계 : 기능을 역할극하기
5. 5단계 : 연습
6. 6단계 : 일반화와 전이
Ⅲ. 기술훈련과 의사소통기술훈련
1. AAC 대화상대자 훈련의 필요성
2. 어머니를 대상으로 한 AAC 대화상대자 훈련 전략
Ⅳ. 기술훈련과 사회기술훈련
Ⅴ. 기술훈련과 지각기술훈련
1. 시각 하드웨어 훈련
2. 시각 소프트웨어 훈련
참고문헌
대부분의 정신지체아동들은 자신의 욕구, 권리를 표현하지 못하며 정서적으로 정직하지 못하고 항상 간접적이거나 자기 부정적인 성향을 띠고 있어 타인에게 인간적 권리를 침해받고 있는 것이 현실이다. 이와 같은 비주장적 행동을 극복하기 위한 자기주장 기술훈련은 정신지체아동들에게 매우 중요하리라 생각된다.
주장, 주장성 행동, 주장적 행동, 주장적 반응 등으로 불리는 주장행동의 의미를 초기에는 주로 정신질환자의 치료에 국한적인 의미를 가지고 있었다. 즉, 정신질환자가 자신의 울분이나 노여움을 표현하는 행동을 주장행동으로 보았던 것이다.
1. Rakos와 Schroder(1980)
주장성 행동이란 대인 관계의 장면에서 다소의 모험이 있을 때 능동적인 느낌의 표현을 통해 바라는 결과를 얻으려는 장면에 따라 특별히 학습된 기술이라고 하여, 주장성 행동이 후천적으로 학습된 기술이라고 밝히고 있다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 기술훈련과 자기표현기술훈련
1. 1단계 : 요구를 확립하기
이 단계의 목적은 아동들에게 기능의 관련성을 확립하고 기능을 실행하지 않은 결과를 고려하도록 도와준다. 대부분의 학습은 기능을 소개하는 질문, 이야기 등으로써 시작하는데 개인적 경험이나 소개 이야기의 토론을 통하여 아동들은 기능이 필요한 이유를 확인한다.
박승하 - 운동숙련 연구에 대한 고찰 : 지각 기술 훈련을 중심으로, 서울대학교 스포츠과학연구소, 2000
신경년 외 3명 - 사회기술훈련이 결손가정 아동의 자아존중감, 자기표현 및 자기통제에 미치는 효과, 한국직업교육학회, 2010
이용택 - 자기주장훈련 프로그램이 대인불안 감소 및 자아존중감 향상에 미치는 효과, 강원대학교, 2009
홍경자 - 의사소통 기술훈련의 효과에 관한 연구, 전남대학교 학생지도연구소, 1983
황경자 외 2명 - 중등교사의 사회적 지지 기술 훈련 프로그램 개발 한국교원대학교 교육연구원, 2009
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