[생활기술][지역사회중심교육][사회적응력교육][전환교육][경제교육]생활기술의 정의, 생활기술과 지역사회중심교육, 생활기술과 사회적응력교육, 생활기술과 전환교육, 생활기술과 경제교육 분석(생활기술)

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소개글
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목차
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 생활기술의 정의

Ⅲ. 생활기술과 지역사회중심교육

Ⅳ. 생활기술과 사회적응력교육
1. 학교 교육
2. 생활 교육

Ⅴ. 생활기술과 전환교육

Ⅵ. 생활기술과 경제교육
1. 돈의 인식과 정확한 교환(Identifying and Making correct chang)
2. 현명한 소비하기
3. 은행과 신용 기관의 획득과 사용
4. 기본적 재정 기록하기
5. 세금을 계산과 지불

Ⅶ. 결론

참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론

재가복지나 시설에서의 폐쇄적인 장소에서 살아온 장애인이 사회 속에서 자립생활을 할 때, 대인관계를 형성하는 방법, 트러블처리 방법 , 금전관리, 주택의 확보, 주택개조 방법, 각종수당(연금, 개호료 등의 수당)에 대한 정보를 배울 수 있는 기회가 많아진다.
이제까지는 동료나 선배들에 체험을 통해 배워 왔다. 사회생활력을 높이기 위해서는 기존의 기능중심의 생활 훈련과는 다른 ① 장애를 있는 그대로 받아들이는 것, ②무엇이 필요하고 무엇이 불필요한가를 확인하는 것, ③자신의 의사를 명확하게 상대에게 전하는 것을 주목적으로 프로그램을 짜는 것이 필요하다.
실시형태는 같은 장애를 가진 동료에 의한 동료 상담(Peer Counseling) 형태이다. 목적은 가정이나 시설에서의 지나친 보호를 받아온 장애인이 자신에 의한 보다 자립적인 생활력을 획득하는 것이며 개인과 그룹 두 형태가 있다. 당사자간의 체험(경험)을 서로간에 공유하는 것이 중요한 것이다.
자립생활운동의 성과가 있고 재활목표가 변천되어 왔고 재활을 “갱생”이라고 번역하는 시대에는 직업적 재활 신체적 재활이 목표가 되어왔다.
이것은 보통사람에 접근이라는 기능 훈련적 측면을 중시하고 ADL(Activitics of Daily Living /일상생할동작) 측면에 자립재활을 추구해 왔다. 구체적으로는 식사, 옷 갈아입기 ,목욕, 화장실, 보행 등의 동작과 커뮤니케이션기술 등의 의학적 재활이 중심이었다. 1980년대에 들어서 QOL(Quality of Life/생활의 질)이라고 하는 말이 사용되기 시작했다. 이 QOL을 현실로 나타낸 행위를 자립으로서 중시하는 방향을 밝히고 있다. QOL의 구성요소는 ①ADL ②노동ㆍ일 ③경제생활 ④가정생활 ⑤사회참가 ⑥취미 ⑦문화활동 ⑧여행ㆍ레저활동 ⑨스포츠 등 인간 생활 속에서의 측면이, 보통사람이 되는 것을 원하는「재활」에서 장애를 개성으로 인식하며 장애를 가진 그 사람의 삶을 지원하는 것에 변화하고 있다.
참고문헌
강전숙(2004), 초등실과 생활기술 영역의 요소 기능 분석, 서울교육대학교
김용익(2006), 초등 생활기술의 교육적 가치에 관한 연구, 한국실과교육학회
김정림(2011), 중학생의 사회적응력이 인터넷 의존성향에 미치는 영향, 경성대학교
공정란(2004), 생활중심 전환교육 프로그램이 정신지체아의 일상생활 기술에 미치는 효과, 영남대학교
박세영(2009), 경제교과서의 분석과 경제교육 개선방안, 단국대학교
반기완(2009), 청소년의 리더십생활기술과 문제행동의 관계 연구, 명지대학교
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