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분야
hwpⅡ. 의사소통기술과 보완대체의사소통(AAC)
1. AAC 대화상대자 훈련의 필요성
2. 어머니를 대상으로 한 AAC 대화상대자 훈련 전략
Ⅲ. 의사소통기술과 상호의사소통
1. 대화의 요령
2. 참된 대화
3. 대화의 수준
1) 표면의 대화
2) 내면의 대화
4. 청취의 요령
1) 듣는 요령
2) 말하는 요령
Ⅳ. 의사소통기술과 행동연쇄방해전략
1. 행동연쇄 방해 전략의 내용적 기초
2. 행동연쇄 방해 전략의 특징 및 종류
3. 행동연쇄 방해전략을 통한 AAC상징조합 발달
Ⅴ. 의사소통기술과 유아
1. 소통 기능의 발달
1) 단계 1
2) 단계 2
3) 단계 3
2. 의미론적 기능의 발달
3. 단일 단어의 기능 발달의 사례
1) 의미 기능의 상황적인 언어 표현
2) 다른 대상이나 장소와 연합된 대상(object associated with another object or location) 명제다운 의미 기능의 표현
Ⅵ. 의사소통기술과 청각 및 언어장애인
1. 청각ㆍ언어장애인 개인적 요인
1) 청각에 의한 말의 수용
2) 독화에 의한 말의 수용
3) 읽기에 의한 말의 수용
4) 수화 언어에 의한 말의 수용
5) 의사소통 행동조건
2. 화자의 요인
3. 듣기상태의 요인
1) 실내소음(room noise)의 최소화
2) 반향(reverberation)의 최소화
3) 적절한 시각적 환경
Ⅶ. 결론
참고문헌
의사소통은 하나의 과정으로 볼 수 있다. 의사소통의 과정은 언어기호를 사용하는 과정으로 송신자가 전달하고자 하는 내용을 언어 기호화하여 전달하면 그것을 수신자가 해독하여 이해하고 그에 반응을 보이는 과정이다.
이러한 의사소통 과정은 본질적으로 언어의 전달 이론에 바탕을 두고 있다. Brooks(1964)에서는 언어의 실체를 이러한 과정으로 파악하고 있는데 화자가 어떤 의도(intent)를 기호화(incoding)하여서 음성표현(phonation)으로 만들어 전달(transition)하면 청자가 청취(audition)하여서 해독(decoding)하는 것이 언어의 실체라는 것이다.
이러한 전달 이론에 바탕을 두고 의사소통의 과정 이론은 체계화되는 것이다. 기호학적 입장에서 구체적인 언어 활동은 화자와 청자가 말을 주고받는 것으로 설명하고 있는데 이런 과정이 곧 의사소통의 과정이다.
의사소통의 과정은 다양하게 설명되고 있으나 그 전과정은 표현과 이해의 과정으로 볼 수 있고 Samovar(1975)나 차배근(1985)에서도 그 과정의 전모를 파악할 수 있다.
이 과정의 골자는 송신자가 어떤 메시지를 기호화하여 매체를 통하여 전달하면 수신자가 해독을 하여 어떤 반응을 보이는 과정이다. 이들이 의사소통 과정에 관련되는 주요 요소가 되는 것이다. 그런데 이런 과정에 관련되는 매우 잡다한 요소들이 더 있어 의사소통은 매우 복잡하게 이루어지고 있음을 알 수 있다.
잡다한 요소 중에는 경쟁적인 자극, 의사소통의 장(context), 송환효과(feed back), 송신자와 수신자의 태도, 메시지 내용에 대한 태도, 인지, 동기, 의사소통 기능, 지식 정도, 문화, 사회 체계 등등 많은 요인이 포함된다.
ⅱ. 김옥선(2011), 상호문화 의사소통능력의 내용과 평가, 한국독일어교육학회
ⅲ. 김옥경(2002), 행동연쇄 방해전략을 통한 비구어 자폐 청소년의 보완·대체 의사소통(AAC)체계 사용기술 교수, 이화여자대학교
ⅳ. 석동일(1998), 청각·언어장애인의 고용 안정을 위한 의사소통기술 증진 프로그램, 한국재활과학회
ⅴ. 이상화(2005), 유아의 의사소통 기술 향상을 위한 방안 모색, 안양과학대학
ⅵ. 채수진(2010), 비언어적 의사소통기술의 중요성, 한국의학교육학회
