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분야
hwpⅡ. 탐구활동교육(탐색활동교육)의 의미
Ⅲ. 탐구활동교육(탐색활동교육)의 과정
Ⅳ. 탐구활동교육(탐색활동교육)의 종류
1. 창의적 표현력 신장을 위한 다양한 재료와 표현방법의 탐색
2. 창의적 표현력 신장을 위한 다양한 재료와 표현방법의 지도
3. 미적 체험 활동 기회의 확대
Ⅴ. 탐구활동교육(탐색활동교육)의 기대효과
참고문헌
급변하는 현대에는 어느 시대보다 창의력이 있는 인간이 절실히 요구되고 있다. 창의성이란 내면에 잠재되어있는 능력이며 교육에 의해서 신장 가능하다는 데 대한 많은 연구가 있어왔고, 미술교육은 오랫동안 창의성을 높이는 활동으로 생각되어 왔다. 미술 과에서의 창의성은 창의적 표현력의 신장으로 이어지게 된다. 이러한 창의적인 표현력은 자연적인 성숙의 결과가 아니라 미술학습 속에서 가능하며 교육에 의해 촉진된다고 본다.
아동들이 다양한 미술 재료의 성질을 알고 여러 가지 표현기법을 터득하고 용구의 기본 기법을 익혀서 새로운 표현 감각을 배우게 되고 자기만의 독창적인 표현에 대한 의욕을 갖고 창의적인 표현을 할 수 있도록 교사의 도움이 필요하다.
김신경, 조기진로 탐색활동 을 통한 자아역할상 형성 에 관한 연구, 부산광역시, 1978
양평군 다문 초등학교, 표현기법의 탐색활동을 통한 한국화표현능력 신장, 경기도교육청, 1992
이산구, Web 자료 탐색 활동을 통한 교육정보 활용 능력 신장, 전라북도교육청, 2003
이순례, 탐색활동으로서의 놀이의 기능, 강남대학교, 1982
홍정기, 교실 수업의 교육화를 위한 교육활동의 탐색, 한국교육원리학회, 2006
