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분야
hwpⅡ. 사회성증진의 훈련
1. 사회성증진 훈련이란 무엇인가
2. 어떤 아동에게 필요한가
3. 프로그램의 내용은
1) 회기
2) 시간
3) 참가 인원
4) 학년별 구성
5) 프로그램의 단계
6) 프로그램의 구조와 진행과정
7) 부모교육
Ⅲ. 사회성증진과 자폐아모방행동
Ⅳ. 사회성증진과 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)
Ⅴ. 사회성증진과 자폐아동사회성결여
Ⅵ. 결론
참고문헌
사회적 능력(social competence)은 특정 상황에서 어떻게 행동할 것인가에 대해 사회적으로 지각하고 판단하여 다양한 사회적 상황에 적응해 나가는 능력으로서 세 가지 하위영역으로 구성되어 있다(Sargent, 1989). 첫째, 사회적 인지는 다양한 사회적 상황을 이해하고 적절히 반응할 수 있는 지적 능력을 의미한다. 둘째, 사회적 기술은 한 개인이 일상생활에서 어느 정도의 독립성을 유지할 수 있도록 돕는 기술로서 사회적 상호작용의 중심을 이루는 행동들을 의미한다. 셋째, 사회적 정서는 한 개인이 사회적 상호작용을 할 때 정서적인 측면을 표현하는 능력을 말한다. 즉, 사회적 능력이란 한 개인이 사회적 목표를 성취하기 위해서 자신의 생각이나 행동을 구조화하여 사회문화적으로 수용될 수 있는 일련의 행동으로 옮기는 능력이다.
미국 정신의학 협회(The American Psychiatric Association)의 공식적인 진단체계인 The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV, 1994)와 세계 보건기구(World Health Organization)의 진단체계인 the International Classification System(ICD-10, 1993)에서 포함하고 있는 자폐아동의 사회적 상호작용의 질적 결함의 특성은 다음과 같으며, 자폐증으로 진단되기 위해서는 네 가지 중 두 가지 이상의 특성이 나타나야 한다고 발표했다.
(1) 사회적 상호작용에 사용되는 비구어적 행동(예: 얼굴표정, 몸짓, 자세, 눈맞춤)의 사용에 있어서 결함을 보인다.
(2) 또래와 관계를 잘 형성하지 못한다.
(3) 다른 사람들과 즐거움, 기쁨 및 관심을 나누려는 행동(예: 보여주기, 가리키기)의 사용에 있어서 결함을 보인다.
(4) 사회적 또는 정서적 상호성에 결함을 보인다.
대부분의 자폐아동의 부모들은 아동의 생후 1년간의 발달이 정상이 아니었다고 보고하고 있으나, 진단을 하기에는 너무 어린 나이여서 아동들은 많은 시간이 흐른 뒤에야 자폐증으로 진단을 받게 된다. Osterling과 Dawson(1994)이 11 명의 자폐아동과 11 명의 정상아동의 첫 번째 생일파티를 녹화한 비디오테이프를 분석한 결과, 자폐아동들은 정상아동들에 비해 사회적 상호작용이나 공유된 관심은 적게 나타냈고 자폐증의 증후들은 많이 나타냈다.
원인섭(2008), 사회성 증진 프로그램의 효과 검증, 충남대학교
정계숙 외 1명(1998), 사회성 증진 프로그램의 유아 사회적 기술 향상 효과에 대한 연구, 부산대학교
차향미(2009), 학급단위 사회성증진 프로그램이 초등학생의 사회성에 미치는 효과, 경북대학교
최진아 외 1명(2010), ADHD경향 아동의 사회성, 자아개념 증진을 위한 사회적 기술훈련의 효과, 한국부모놀이치료학회
Yoo Ga eul(2009), 자폐 아동의 사회성 증진을 위한 음악의 치료적 활용, 한국자폐학회
