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레포트 > 사회계열
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[2022 특수교육학개론] (1) 발달지체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개의 장애의 정의, 원인, 특징, 교육방법을 각각 기술하시오. (2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장

[특수교육학개론 2022] (1) 발달지체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. (2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오.

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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지체장애아동(지체장애아)의 보완대체의사소통
1. 운동능력 특성을 고려한 의사소통 도구의 선택/개발
2. 중복장애가 있는 경우, 대상학생의 인지/언어능력, 감각능력을 함께 고려해야 함
3. 환경적 변인에 대한 고려가 함께 이루어져야 함

Ⅲ. 지체장애아동(지체장애아)의 교육

Ⅳ. 지체장애아동(지체장애아)의 스포츠활동

Ⅴ. 지체장애아동(지체장애아)의 의복

Ⅵ. 지체장애아동(지체장애아)의 교육환경

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

통합 프로그램은 아동들 상호간에 동료의 발달을 강화시키는 데 있어서 가치있는 자원들을 제공할 독특한 기회를 마련해 준다. 통합 프로그램은 모든 아동의 개별적 욕구를 충족시켜야 하므로 장애아는 물론 비장애아에게도 욕구 충족의 기회가 충분히 주어져야 한다. 다음에서는 통합교육 프로그램이 아동의 사회 정서적인 성장에 미치는 영향에 대하여 장애아가 얻을 수 있는 효과를 설명하고 있다.
첫째는 다양한 친구들을 선택할 수 있는 기회, 둘째로 정규 학급의 풍부한 재료와 시설들을 활용함으로써 잠재 능력을 개발할 수 있는 기회, 셋째로 비장애아 동료들로부터 적극적 상호 작용의 행동 패턴을 배울 수 있는 기회 등을 가질 수 있다고 한다

≪ … 중 략 … ≫

Ⅱ. 지체장애아동(지체장애아)의 보완대체의사소통

1. 운동능력 특성을 고려한 의사소통 도구의 선택/개발

진단 절차 부분에서 설명하겠지만, 지체 및 중복장애가 있는 학생들에게는 각자의 운동능력의 차이를 고려하여 최대한 의사 표현을 많이 할 수 있는 의사소통 도구 또는 방법을 개발해주는 일이 매우 중요하다. 운동능력에 장애가 없는 자폐나 정신지체 학생들의 경우 가능한 작고 휴대하기 편한 의사소통책이나 지갑 등의 로우테크 방법 등을 권할 수 있으나, 운동능력에 장애가 있는 경우에는 손사용 능력에 따라 크기가 큰 의사소통판이나, 스캐닝을 할 수 있는 도구, 눈응시로 사용할 수 있는 눈응시판 등을 사용해야 한다.

참고문헌

○ 권주석(2009), 정신지체아동 교육에 대한 포스트모더니즘의 인식론적 접근, 한국발달장애학회
○ 박현선(2008), 지체장애 학생의 방과 후 스포츠활동 참여가 정신건강에 미치는 영향, 대불대학교
○ 이현정(2007), 발달장애아동을 위한 보완·대체의사소통활용의 실태와 인식조사, 명지대학교
○ 유화숙(1994), 지체장애아동의 하의소재에 관한 연구, 대한가정학회
○ 염현호(2011), 지체장애아동에 대한 초등학교 일반아동의 장애 수용 태도 연구, 대구대학교
○ 정해동(2007), 지체장애아 교육의 발전과정에 관한 고찰, 백석대학교

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