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분야
hwpⅡ. 동작훈련교육(동작훈련)의 개념
Ⅲ. 동작훈련교육(동작훈련)의 의의
Ⅳ. 동작훈련교육(동작훈련)의 가능성
Ⅴ. 동작훈련교육(동작훈련)의 기대효과
Ⅵ. 동작훈련교육(동작훈련) 관련 제언
참고문헌
아동에게 가까이 접근하려고 할 때, 아동에게 손을 뻗쳤을 때, 그 아동은 어떻게 하는가? 아동의 손을 잡고 「자, 이러한 것을 해보렴」하고 권유하기 시작했을 때, 또는 도중에 어려운 장면에 처했을 때 그 아동은 어떻게 하려고 하는가? 가정에서 그리고 학교에서 아동의 몸을 만질 기회는 많다. 이 아동들은 말을 이해하는데 곤란함을 가지고 있다. 따라서 부모나 교사 등 주위 사람들은 말에 의한 전달의 곤란함을 느끼고 아동의 몸을 만져서 전달하려고 한다.
아동이 손을 씻을 때, 신발을 신을 때, 스푼으로 밥을 먹을 때, 화장실 갈 때, 산책을 할 때 등 부모나 지도자가 아동의 몸(손이나 등)에 접촉할 기회는 풍부하다. 아동의 몸을 만지거나 아동의 손을 잡고 가리키면 아동이 의도하는 내용이나 변화가 보다 명료하게, 그리고 그 자리에서 바로 원조자에게 전달된다. 이와 같이 하나의 원조기법으로서 간단하게 기술되는 경향인 신체도움 동작법의 관점에서는 단순한 원조 이상의 의의가 있음을 확실하게 알 수 있다.
따라서 가능한 아동의 손을 가능한 자주 잡아보도록 하자. 아동이 무엇을 요구하고 있는지, 아동이 무엇에 곤란을 겪고 있는지, 아동의 손이나 몸을 통해 느껴 보도록 하자, 그것이야 말로 아동을 빨리 이해하는 첩경이요. 올바른 방법이라고 생각된다. 아동에게 무관심하게 되면 아동의 심리적 상태는 더욱 위축되고 불안하게 되어 결국 부적응 행동의 출현이 급속히 늘어나고 증가하게 될 것이다. 아동이 느끼는 선생님의 따뜻한 손길은 아동이 마음을 여는데 있어 가장 중요한 열쇠가 될 수도 있다고 생각한다.
Ⅱ. 동작훈련교육(동작훈련)의 개념
최근 중도․중복장애나 자폐증이나 과잉행동아, 정신지체아 등의 행동문제의 개선이나 발달 원조에 관해서 동작치료법을 활용한 연구가 보고 되고 있다.
成瀨(1984)에 의하면 동작훈련은 뇌성마비아와 같이 동작이 곤란한 자에게 그 곤란을 극복하여 동작 기능을 한층 높이는 목적으로 훈련자가 피훈련자에게 계획적인 활동을 하는 것이며, 동작의 의도적인 수행을 방해하고 있는 부당한 긴장을 처리하기 위한 이완 동작 훈련과 신체를 바르게 움직일 수 있게 하는 단위 동작 훈련을 주된 내용으로 한다.
김길숙(1999), 동작요소 중심 동작교육 프로그램이 신체표현 능력 향상에 미치는 영향, 부산대학교
김미영(2002), 동작훈련이 뇌성마비아의 보행동작과 보행인자에 미치는 효과, 공주대학교
◉ 박종길(2003), 동작훈련이 성인 중복장애인의 자세와 보행동작에 미치는 효과, 공주대학교
임비오 외 2명(2009), 근력, 평형성, 보행 동작 훈련이 다운증후군 아동의 보행에 미치는 효과, 한국운동역학회
조정선(2009), 동작 훈련이 노인의 균형과 보행 및 근활성에 미치는 영향, 대구대학교
