분야
hwpⅡ. 본론
1. 산책을 통한 자연탐구 활동
2. 생활 주변을 산책하면서 다양한 자연환경을 자세히 탐색
1) 봉숭아
2) 매미
3) 나무
4) 개미
5) 흙
6) 솔방울
7) 은행잎
3. 산책을 통한 자연탐구 활동의 교육적 의의
4. 산책을 통한 자연탐구 활동에 대한 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
산책은 관찰과 직결되는 과학적인 활동으로 산책활동 과정 속에 과학적 탐구능력의 분류하기, 측정하기, 예측하기, 토의하기 등이 포함되어 있다. 관찰하기는 인간의 오감을 통해 이루어지고 자연과의 만남의 횟수가 늘어나면서 더욱 구체적이고 능동적으로 나타난다. 유아는 자연을 관찰하면서 점차 다양한 호기심을 갖게 되고, 그 궁금증을 해결하기 위해 자연에 대해 보다 적극적인 태도를 갖는다. 자연물에 대한 유아의 관찰은 처음 단순한 자연관찰에서 점점 횟수를 거듭할수록 구체적인 자연관찰로 나타나며 자연 대상물에 보다 많은 관심과 주의 깊게 관찰하게 된다. 따라서 본론에서는
교육인적자원부(2007). 유치원 교육과정 해설.
김진아(2007). 산책활동이 유아의 자연친화적 태도와 정서지능에 미치는 영향. 경기대학교.
김세진(2005). 흙과 하늘에 대한 자연체험활동의 교육적 의미 탐색. 중앙대학교.
김영옥 외(2008). 산책활동이 유아의 언어능력과 또래 상호작용의 질에 미치는 영향. 아동교육.
나은경(2006). 산책활동이 유아의 자아개념, 정서지능, 과학적 탐구능력에 미치는 영향. 전북대학교.
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