분야
hwpI. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구방법
3. 연구의 한계점
II. 본론
1. 학습 환경의 정의
2. 긍정적 학습 환경이 학생들에게 미치는 영향
1) 자기결정이론(Self-Determination Theory)
(1) 자기결정이론(Self-Determination Theory)
(2) 기본 심리적 욕구(Basic Psychological Needs)
(3) 자기결정이론의 영향
2) 목표지향이론(Goal Orientation Theory)
(1) 목표지향이론(Goal Orientation Theory)
(2) 목표지향에 따른 영향
3. 긍정적인 학습 환경 조성하기
1) 규칙 정하기
2) 목표설정
3) 학습 분위기 조성
4) 유관 계약(Making a Contingency Contract)
5) 교사가 피해야할 행동들
III. 결론
참고문헌
1. 연구의 필요성
우리 사회는 전통적으로 높은 교육열을 자랑한다. 부모님들은 자녀들의 학업성취를 높이기 위해 더 좋은 학교, 더 많은 공부를 원하지만 정작 중요한 것은 놓치고 있다. 교육의 성과 및 목표를 달성하기 위해서는 충분한 학습 환경이 마련되어야한다. 아무리 잘 준비된 교사가 있고, 성실한 학생이 있고, 훌륭한 교재를 갖고 있다고 하더라도 학습 환경에 따라서 교육의 결과는 달라질 수밖에 없기 때문이다. 학습 조건 중 중요한 요인 중 하나인 학습 환경으로 우리는 학습자가 속한 가정, 학교, 사회 전반적인 요소를 모두 고려해야 한다. 이는 학습자가 이 모든 곳에 소속되어 학습경험을 형성하기 때문이다(김지혜, 2009). 이렇게 가정, 학교, 사회 전반의 학습 환경으로부터 우리는 자유로울 수 없으며, 이에 영향을 크게 받기 마련이다.
B.Bloom(정원식, 1975에서 재인용)은 환경이 인간 발달에 미치는 영향에 대해 환경은 인간 특성에 일어나는 변화의 범위와 종류를 결정해주는 요인으로, 학교 학습을 강화시키거나 증진시키며, 그 환경에 접하고 있는 모든 개인을 동등하게 변화시키는 경우가 있다고 말한다. 인간은 타고난 유전적 조건과 그에게 주어지는 환경과의 상호작용에 의해서 성장하고 발달하므로, 인간형성 과정에서 환경이 차지하는 비중은 대단히 중요하며 크다고 볼 수 있다. 정원식(1994)은 교육은 교육적으로 바람직한 환경의 구성함에 의해서 이루어진다고 할 수 있다고 하였다. 교육과정에서 작용하는 모든 힘은 결국 환경적인 조건이라 할 수 있다. 학교의 물리적 환경 뿐 아니라 심리적 환경도 학습 환경의 조건이 된다. 구체적으로 학습 환경이 학생들에게 영향을 미치는 연구에 대해 살펴보면, Walberg(1986)는 학습 환경 중 교사와 학생, 학생과 학생, 미술 학습 자료와 내용, 시설환경 등으로부터 인지되는 사회 심리적 학급풍토나 분위기 등이 학생의 인지적, 정의적 특성과 상호작용하여 행동변화에 영향을 준다고 말했다. 또, 교사가 형성하는 심리적 학습 환경은 학생들의 학업 수행 및 학습 결과에 가장 크게 영향을 주는 요소로 작용한다. 대부분의 학자들은 학습 환경과 경험에 의해 자아개념이 형성되어진다고 본다(김지혜, 2009).
이렇게 학습 환경은 인간에게 상당히 많은 영향을 미치고 있다. 학습 환경은 물리적 상태나 상황을 의미하는 물리적 학습 환경, 학급 내의 교육적 분위기, 교사와 학생 간의 상호작용, 부모와 학생과의 관계와 지도 방법, 그 외의 외부적인 심리적 영향력 등을 의미하는 심리적 학습 환경이 있는데, 한 개인의 심리적 상태는 교육에 지대한 영향을 주기 때문에 물리적 학습 환경보다도 심리적 학습 환경이 학생의 학습에 더욱 더 핵심적인 역할을 한다(장상호, 1997). 그러나 학습 환경, 그 중에서도 심리적 학습 환경은 학생들에게 상당한 영향을 미침에도 불구하고 상대적으로 그에 대한 연구가 소홀하며, 우리나라에서는 심리적 학습 환경에 대한 인식도 높지 않다.
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