[영유아교수학습] 구성주의 수업적용에 관한 사례연구- 팽이활동을 중심으로

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본문내용

교육영역에 있어 구성주의는 전통적 교육활동에 대한 대안적 패러다임으로 제시된 후 최근에 이르기까지 학습자 중심 또는 교육개혁 및 학교환경개선 활동의 기반을 제공하는 이론적 틀로서 인식되고 있다(Brook & Brooks, 1993), Duffy & Jonassen, 1991, Gergen, 1995, von Glasersfeld, 1995) 또한 이런 구성주의 관점은 1990년 이후 많은 국가에서 교육환경개선을 위한 교육이론 및 학습이론으로 인정되면서 거의 모든 학년수준에서 관심의 대상이 되고 있을 뿐만 아니라 교육과정영역과 다양한 교과영역에서 학습자 중심의 교육환경 구성에 적용되고 있다(강인애, 1997: 권성기 외, 1998: Forman, Minick, & Stone, 1993).
구성주의는 정보화시대가 요구하는 교육환경, 즉 학습자 스스로 자신의 학습에 대하여 주도적인 역할을 하고 동시에 학습에 대한 책임감을 지면서 능동적이고 적극적으로 학습할 수 있는 환경을 구현하려는 이론으로 표현될 수 있다. 뿐만 아니라 급격하게 변화해 가는 상황 속에서 쏟아져 나오는 정보에 압도당하지 않으려면 학습자들로 하여금 자신의 필요와 요구가 무엇인지 스스로 진단하여 필요한 정보를 스스로 선택하고 가공하며 활용할 수 있는 기술, 즉 문제 해결력과 비판적인 사고력을 가르쳐야 한다는 것인데 이것 역시 구성주의의 학습원칙을 통해 그 실천 가능성을 찾아볼 수 있다.

참고문헌

강인애(1997). 왜 구성주의인가? - 정보화시대와 학습자중심의 교육환경-. 서울:문음사.
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허창범(1993). 구성중심수업의 학습효과분석. 고려대학교 대학원 박사학위논문
황윤환(1995). 제 6차 교육과정과 구성주의 교육. 교육학연구, 33(1). 240-251.

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