![[졸업][유아교육학] 교사의 질문유형이 유아 창의성에 미치는 영향에 대한 고찰-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/8/7463-0001.gif)
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![[졸업][유아교육학] 교사의 질문유형이 유아 창의성에 미치는 영향에 대한 고찰-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/8/7463-0008.gif)
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분야
hwpⅠ. 서 론 1
A. 연구의 필요성 및 목적 1
B. 연구 문제 3
Ⅱ. 교사 질문 유형 실태 고찰 4
A. 교사의 질문 유형 4
B. 교사의 질문 유형 실태 9
Ⅲ. 교사의 질문유형이 유아의 창의성에 미치는 영향 13
A. 유아의 창의성 13
B. 교사 질문 유형이 유아 창의성에 미치는 영향 17
Ⅳ. 논의 및 결론 19
A. 논의 19
B. 결론 및 제언 21
24
A. 연구의 필요성 및 목적
현대사회는 정보화, 세계화 시대이다. 과거에는 인간에게 단지 가르쳐 주는 것을 배우고 습득해 생활에 적응시키는 단순한 능력을 요구하였으나 현대 사회는 이전 것과 다른 새로운 것 즉, 창의적인 새로운 사고를 통한 산출물을 필요로 하고 있다.
이처럼 창의성이 현대사회에 들어 중요하게 대두되는 이유는 누구나 지니고 있다는 보편성 때문이다. 이전의 창의성은 소수의 특정인들이 지니는 선천적인 능력이라고 여겨졌으나 현대 창의성 연구자들(Goetz, 1981; Haddon & Lytton, 1968; Hyman, 1978; Torrance, 1973; 이은규, 1989 등)에 의해 모든 인간이 지니고 있는 특성이며 개발 가능한 것으로 밝혀졌다.
일반적으로 창의성 교육은 풍부한 상상력을 발휘하도록 자극을 주고 생각하고 느끼는 폭 넓은 자유와 표현의 자유를 허용하는 데서 비롯된다고 한다. Torrence (1974)에 의하면 창의력은 훈련에 의해 개발되고 향상될 수 있다고 했으며 안승명(1982)은 유아기 때 창의력 개발이 가능하다고 했다. 이런 창의성 교육효과는 제반 발달영역과 마찬가지로 유아기에 가장 크다고 할 수 있다. 유아의 창의적 상상력이 4세에서 4와 4.5세 사이에 절정을 이룬다고 하였다. 유아의 창의성 발달과 관련하여 교수방법 유형, 상호작용, 심리적, 물리적 환경조성에 따른 유아 창의성 증진 등 교수방법 및 교사 역할의 효과에 대한 연구가 활발히 이루어지고 있다(문미옥, 2000).
김춘일 (2000). 유아를 위한 창의성 교육. 서울: 교육과학사.
문미옥 (1999). 유아의 창의성 증진을 위한 교사역할 평정척도 개 발연구. 아동학회지, 20(4), 25-42.
문미옥, 이용주 (2000). 유아의 창의성 증진을 위한 교사역할수행 분석 연구. 유아교육연구, 20(2), 223-242.
신숙희 (1987). 어머니의 언어형태와 유아의 언어, 사고능력 및 창의성과의 관계. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
박선미, 이미숙 (1987) 교사의 언어행동에 비추어 본 교수방법과 아동의 창의성과의 관계조사. 유아연구, 4(1), 120-131
윤애희 (1995). 유아 창의성 교육에 대한 현황 및 교원의 인식에 대한 조사연구. 서울: 한국어린이육영회.
이경숙 (1999). 유아의 창의력 신장을 위한 연구. 관동대학교 교 육대학원 석사학위 청구논문.
이경연 (2000). 유아의 창의성 교육에 대한 교사의 인식 연구. 관 동대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
이윤옥 (1998). 유아의 창의성 함양을 위한 짧은 이야기 활동. 서 울: 창지사.
임선하 (1996). 창의성에의 초대. 서울: 교보문고.
장미정 (1996). 유아의 창의성 교육을 위한 교사 역할 인식 분석. 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
장윤희 (1998). 어머니의 언어유형과 유아의 창의성 관계 연구. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
장혜경 (1986). 교사의 질문유형에 따른 아동의 언어적 반응분석. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
조부경 (1986). 유치원 교사의 질문행동에 관한 연구. 이화여자대
이번에 제출한 논문입니다...수정없이 가능할것입니다.
