분야
hwp2. 행동주의 학습이론
3. 인본주의 학습이론
4. 구성주의 학습이론
5. 성인의 자기주도적 학습
6. 참고 자료
‘성인’의 개념은 생물학적인 연령에 의한 발달과업, 즉 연령의 증가에 따른 역할 및 기능의 관점이나 심리적 성숙의 정도에 따라 다르게 정의할 수 있다. 또한 일반적으로 판단 능력, 자율, 책임감, 성인생활의 역할, 사회적·심리적 성숙의 의미까지도 내포한다.
UNESCO(1976)에서 성인이란 자신이 속한 사회에서 자신의 능력을 개발하고, 지식을 확장시키며, 자신의 전문적·기술적 자질을 향상시키고, 자신의 행동과 태도를 새로운 방향으로 바꿀 수 있는 존재로 보았다.
Knowles(1980)는 성인은 연령, 발달정도, 사회적 역할 수행 능력에 따라 달리 규정될 수 있다고 정의하며 자신의 삶에 대한 일차적 책임을 질 수 있는 만 18세 이상의 사람이라고 정의하였다.
학습의 대상으로서 성인에 대한 관심은 UNESCO에서 평생교육의 중요성을 강조하고, Knowles(1980)가 기존의 아동교육(pedagogy)에서 성인교육(andragogy)을 분리하여 설명함으로써 본격화되었다.
평생학습은 사회적 변화에 따라 사회 구성원 모두를 대상으로 하는 보편적 학습기회 제공의 중요성을 강조하고 있다. 학습기회에 따라 참여 가능성을 제공함으로써 개인과 사회의 성장이라는 목표실현을 추구한다. 학습을 ‘평생’이라는 개념과 결합함으로써 이제 학습경험은 개인의 전 생애 발달단계와 생활의 모든 공간 영역에서 발견할 수 있게 되었다. 이러한 생각은 학습이 아동과 청소년들에게만 유효한 개념이 아님을 인식하면서 성인의 교육과 학습이 아동, 청소년기 학교 학생의 그것과는 다르다는 것을 강조하기 위해 꾸준한 노력을 해왔다(Welton,1995).이처럼 아동학습과는 다른 성인학습을 이해하기 위해서는 성인학습자의 특성에 대해 알아 볼 필요가 있다.
권두승 외(2002)는 성인학습자들의 특성을 다음과 같이 제시하였다.
첫째, 성인들은 학습에 대한 목표가 뚜렷하여 학습에 대한 동기화가 강하게 내제되어 있다.
둘째, 성인학습자는 다양한 경험을 가지고 있다.
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