![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0001.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0002.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0003.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0004.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0005.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0006.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0007.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0008.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0009.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0010.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0011.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0012.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0013.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0014.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0015.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0016.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0017.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0018.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0019.gif)
![[평생교육프로그램개발] 약물중독치료 프로그램-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/76/75564-0020.gif)
분야
hwp2. 평생교육기관 및 조직체의 상황분석
3. 프로그램 참여자에 대한 분석
1) 청소년 약물남용의 개요
2) 청소년 약물 남용의 위험 요인
(1) 인지 및 태도적 요인
(2) 성격적 요인
(3) 행동, 사회 및 환경적 요인
(4) 생물학 및 유전적 요인
(5) 보호 요인
3) 청소년기의 특징이 약물중독에 미치는 영향
(1) 청소년기의 성격특성
(2) 친구들로부터의 압력
(3) 청소년의 소외감
(4) 스트레스
(5) 불안정감과 낮은 자존감
4. 개발할 주제에 대한 선행연구 및 프로그램 분석
5 교육목적과 목표의 설정
6 교육 프로그램의 설계
1) 1단계 : 평가
2) 2단계 : 해독
3) 3단계 : 치료재활
4) 4단계 : 추후관리
7. 자료모음
제 1 장. 약물 남용과 청소년 발달
제 2 장. 중독에 이르는 과정
제 3 장. 청소년 약물 중독의 진단
제 4 장. 기능 평가
제 5 장. 가족 평가
제 6 장. 치료계획
1. 외래치료
2. 방과후 프로그램
3. 부분입원
4. 단기 입원 치료
5. 장기 치료
6. 재가치료 (Halfway houses)
7. 약물검사
청소년기의 약물남용은 성장기에 있는 청소년에게 많은 심리적, 신체적 문제를 일으키고, 더 나아가 하나의 사회적 구성원으로 갖추어야 할 많은 지적, 사회적 발달을 방해하기 때문에 이 시기의 약물남용과 의존은 청소년의 향후의 삶에 지대한 영향을 미칠 수 있고, 또 사회적으로도 경제적 손실을 야기하며, 사회적 문제를 야기하는 원인이 될 수 있다.
우리나라에서 청소년 약물남용이 문제가 된 것이 최근의 일이 아니고, 또 이로 인해 많은 사회적 문제를 일으키고 있다. 현재까지 우리나라의 약물남용 실태를 조사한 결과들을 종합해 보면 대검찰청의 발표에 따르면 1990년까지 증가하던 마약류 사범이 1991년 일시적인 감소추세를 보이다가 다시 증가하는 추세를 보인다고 하였고, 1993년 한국청소년학회 조사에 따르면 소위 본드, 가스, 진해 거담제, 대마초, 필로폰 등 불법 약물을 1회 이상 사용해 본 적이 있는 청소년은 중학생 8.6%, 고등학생 16.2%, 대학생 12.7%, 근로청소년 20.8%, 무직 16.0%, 소년범죄자 64.0%로 나타나 그 실태가 심각함을 알 수 있었다. 1996년 문화체육부의 조사에 의하면 우리나라 일반 청소년의 71.8%가 술을 마셔 본 경험이 있고, 29.6%가 흡연을 한 경험이 있으며, 진해제 13.5%, 각성제 11.0%, 수면제 5.7%, 본드 4.3%, 가스 4.1%, 신경안정제 3.6%, 대마초 0.8%, 환각제 0.6%, 아나볼릭 스테로이드 0.6%, 코카인 0.5%, 마약 0.4%, 누바인 0.4%, 필로폰 0.2% 정도로 사용해 본 경험이 있는 것으로 나타났다. 그리고 남자가 여자에 비해 약물사용의 경험이 많았으나, 신경안정제, 각성제, 수면제의 경우에는 여자가 더 사용 경험이 높은 것으로 나타났다. 약물사용 시기는 초등학교에서 중학교 사이에 호기심으로 약물을 처음 사용하는 시기이고, 중학교에서 고등학교 사이는 본격적으로 습관적인 약물 사용을 하는 시기라고 보고하였다.
이렇게 청소년들이 호기심으로 시작하는 습관성 약물은 대부분 강한 중독성을 가지고 있기 때문에 약물중독이라는 치명적인 질병에 걸릴 수 있다. 약물중독은 원인, 진행과정, 병의 결과, 예후가 밝혀진 하나의 재발성 만성질환이다.
