분야
hwp2. 유아교육의 개념
3. 영유아를 위한 안전의 의미
4. 만 3세 유아의 발달적 특성과 사고유형
5. 만 3세를 위한 안전교육 내용
6. 안전교육과 관련한 누리과정 내용 환경구성
7. 만 3세를 위한 안전교육 활동계획안 예시
8. 결론
9. 참고자료
영유아들은 호기심이 행동이 순식간에 이루어지는 반면, 경험과 협응력이 부족하기 때문에 위험을 인식하지 못하는 경우가 많으며 사고 발생의 위험도 높다. 따라서 보육시설에서는 사고를 방지하기 위해 다양한 방안을 마련하는 것이 필요하다. 보육시설에서 안전교육은 실내 안전과 실외 안전으로 구분된다.
실내에서는 청결유지와 정리정돈을 통해 영유아들이 움직일 수 있는 충분한 공간을 제공하고 장난감이나 기타 설비들이 안전한 상태에 있는지 정기적으로 점검해야 한다.
실외에서는 안전사고가 더욱 잘 일어나기 쉽기 때문에 교사의 주의가 요구된다. 규칙적으로 놀이 기구, 시설물들을 점검하고 유아들이 시설물을 잘못 이용하는 것을 막기 위해 관찰, 감독하며 바깥 놀이터의 안전상태도 살펴보아야 한다.
견학을 가는 경우에도 영유아의 수를 점검하여 모두 잘 견학하고 있는지 확인해야 하며, 아이들이 흩어지지 않게 손을 잡고 가는 방법도 있다. 안전규칙에 대해 인식시키고, 지도를 보면서 어린이집에서 출발하여 돌아오는 방법을 함께 알아보는 것도 필요하다. 교사는 비상시를 대비하여 응급처치 도구를 가지고 가야하며 모든 아동의 위급상황에 대한 정보를 알고 있어야 한다.
2. 유아교육의 개념
전통적인 방식의 유아교육은 교육과 보육이 구분되는 활동이다. 교육은 보다 적극적인 아동의 행동 변화를 유도하는 활동이고, 보육은 소극적인 자세로 아동의 기본적인 요구에 부응해 주는 활동이다. 유아는 발달학적으로 여러 영역들이 서로 조화를 이루어야 하고, 전인교육을 위해서는 다양한 방법의 유아교육이 되어야 한다. 교육은 모든 유아들에게 다양한 특성에 맞게 전인적 교육 즉, 성장과 발달을 위해 인생의 첫 시기에 받는 교육이다.
그러나 그린만(Greenman)은 발달적인 관점에서 교육은 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 모든 환경세팅이 아동에게 있어서 학습 환경이며, 둘째, 같은 환경 세팅에 있는 동일한 연령 유아라하더라도 아동의 경험이 모두 동등한 것은 아니며, ......
김영실, 윤진주, 김정주(2011). 영유아 안전관리. 고양: 공동체
김해미(2007).보육시설 안전사고 실태 및 개선방안에 관한 연구.중앙대학교 사회개발대학원 석사학위 논문.
구자숙(2009).유아안전교육의 운영 실태와 개선 방안에 관한 연구.강원대학교 교육대학원 석사학위논문.
이순형(2013). 영유아 건강교육. 학지사
김순애(2012).영유아 보육시설의 안전교육 실태와 개선방안 연구.동국대학교 행정대학원 석사 학위청구논문.
전숙영, 채진영, 한유진(2014). 영유아 안전·건강교육, 서울: 창지사.
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