[교육학] 로크와 루소의 교육론과 교육사상

 1  [교육학] 로크와 루소의 교육론과 교육사상-1
 2  [교육학] 로크와 루소의 교육론과 교육사상-2
 3  [교육학] 로크와 루소의 교육론과 교육사상-3
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 18  [교육학] 로크와 루소의 교육론과 교육사상-18
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소개글
[교육학] 로크와 루소의 교육론과 교육사상에 대한 자료입니다.
목차
Ⅰ. 로크(John Locke, 1632~1704)
1. 배경
1. 생애와 시대적 특징

II. 로크의 교육사상
1. 교육사상의 기저
2. 교육 목적론
3. 교육 방법론

III. 로크 사상의 교육사적 의미와 시사점

IV. 로크의 사상과 『교육론』
1. 『교육론』
2. 로크의 교육사상과『교육론』
3. 경험론적 인식론과『교육론』
4. 로크의 사회사상과『교육론』


Ⅱ. 루소(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)
Ⅰ. 배경
1. 생애와 시대적 특징

Ⅱ. 루소의 교육론
1. 루소의 교육 사상
2.『에밀』: 그 구성과 내용
3. 에밀에서 나타나는 교육 목적, 교육 내용, 교육 방법

Ⅲ. 의의
1. 루소 교육사상의 현대적 의의
본문내용
Ⅰ. 로크(John Locke, 1632~1704)

I. 배경

1. 생애와 시대적 특징 ))))) J.Locke 저․ 김규성 역, 「존․록크의 교육사상을 이해한다.」, 교육학입문 교양신서 1권, (서울:도서출판 학문사) 14쪽~32쪽
J.Locke의 敎育思想에 관한 硏究/丁昊植 학위/학과 및 전공 학위논문(석사): 교육철학
발행사항 강릉: 關東大 敎育大學院, 199802 4쪽~6쪽

1) 생애
철학자겸 정치학자요 교육사상가인 로크는 1632년에 영국 서머셋주 링튼의 비교적 부유한 집안에서 태어났다. 조부 니콜라스는 모직물업 경영자로 많은 부를 누리고 있었지만 그의 부친 존은 지방 변호사로서 엄격하고 과묵한 청교도였다. 그는 자녀들의 교육에 깊은 관심을 기울였는가 하면 로크가 성장함에 따라 대등한 인격체로 대접해 주었기 때문에 로크 역시 존경심과 애정을 가지고 부친을 대했다. 이러한 부친의 자녀교육에 대한 태도가 체험을 바탕으로 로크의 교육관에 많이 반영되고 있는데, 어린아이는 부모의 보호를 받을 권리가 있고, 부모는 자식을 양육하고 교육해야 할 의무가 있음을 밝히고 가정교육을 강조하였다. 모친 아그네스는 신앙심 깊고 애정이 깊은 부인이었으나 로크가 21세 되던 해에 사망하였고 동생 토마스 역시 로크가 26세 되던 해에 병사하여 형제간 의 관계는 매우 짧은 기간에 끝나게 되었다. 또한 로크는 유년기에 신체가 허약하여 다른 사람들과 어울리지 못하니 자연히 혼자 지내면서 많은 독서를 하게 되었다. 1647년 웨스트민스터 학교에 입학하여 고전과 종교적인 내용을 교육받은 로크는 국교주의의 영향을 받아 가정의 종교였던 청교도 신앙에서 이탈하여 타종교에 대한 폭넓은 수용의 태도를 가졌다. 1652년 20세에 옥스퍼드대학의 크라이스트 교회에 국왕 장학생으로 입학하여 처음에는 신학을 공부하였고 후에 희랍 수사학과 도덕철학을 배우고 이어서 자연철학 및 의학을 연구하면서 베이컨․ 데카르트 ․홉스의 철학에 심취하였다. 또한 화학․생리학 등 근대 과학에도 관심을 갖고 자기 연마에 몰두하였다. 그러나 옥스퍼드 대학의 고전교육에 반감을 품고 있었고, 이와 같은 학교교육에 대한 불신감은 그 이후로 그의 교육사상에서 학교교육보다는 가정교육이 우월하다는 확신을 갖는 계기가 되었다. 32세가 되던 해에 외교 사절단의 비서관으로 2년 동안 영국을 떠나 있는 동안 새로운 문물에 대하여 여러 가지 연구를 계속하다가 영국으로 돌아와 다시 옥스퍼드 대학에서 의학과 자연과학 특히 기상학을 연구하였다. 이때 당시의 저명한 정치가이며 나중에는 샤프츠베리 백작 1세가 되고 휘그당의 당수가 된 애쉴리 경의 의학 고문겸 아들의 가정교사로 발탁되어 그가 위대한 교육사상가로 출발하게 된 중요한 계기가 된다.
2) 시대적 특징과 사상 조규남(1991). 「서양교육사」. 교육과학사. pp.98-104.

사상적으로 볼 때, 17세기는 실학주의로 시작하여 경험론으로 끝났다. 전자의 대표자는 코메니우스였고, 후자에 속하는 자는 존 로크였다. 로크는 영국 경험론의 시조이며 또한 사회적 실학주의의 대표적 학자이다. 그의 교육사상에는 여러 사상적 요소가 흐르고 있어 확연히 어느 한 사상을 대표한다고 단정하기 어렵다. 그
참고문헌
․김규성, 『존 록크의 교육사상을 이해한다』, 1993, 학문사.
연세대학교 교육철학연구회,『위대한 교육사상가들Ⅱ』, 1998, 교육과학사.
임채식, 장진영 옮김, 『존 로크의 미래를 위한 자녀교육』, 1993, 서원.
丁昊植, 『J.Locke의 敎育思想에 관한 硏究』, 1998, 關東大 敎育大學院.
조규남, 『서양교육사』, 1991, 교육과학사.
동아출판사 백과사전부, 『동아 원색세계대백과사전(11권)』, 1986, 동아출판사
․함동민, 『루소의 아동 교육사상』, 2001, 계명대학교 교육대학원 석사학위 논문
․한국문화원 논총, 『루소의 아동교육 사상』 1983, 이화여자대학교 한국문화연구원
․안인희, 『루소의 교육론』, 1990, 양서원
․안인희, 『서양교육 고전의 이해』, 1996, 이화여자대학교 출판부
․이신지,『루소의 자연주의 교육사상에 관한 연구』1996 ,숙명여자 대학교 교육대학원
․Rousseau,『에밀』, 2003, 한길사
․한국교육학회,『교육사상가평전』, 1989, 교학연구사
․장미순, 『루소의 사상과 관련시켜본 에밀에 나타나는 시민 교육적 측면』, 1994. 이화여 자대학교 대학원
․한기언편,『교육명저해제』, 1979, 한국능력개발사