분야
hwp2. 학교폭력의 개념
3. 학교폭력의 특성
4. 학교폭력의 원인
5. 학교폭력의 실태
6. 학교폭력의 문제점
7. 국내 학교폭력 예방 프로그램
8. 국외 학교폭력 예방 프로그램
9. 결론
10. 참고 자료
학교폭력이 사회문제로 대두되면서 정부는 학교폭력 근절을 위하여 학교에 학교폭력추방위원회와 폭력피해 신고함 설치, 학교별 책임제 강화, 학생선도 및 피해상담 강화, 사회봉사 명령제 도입, 학교담당 검사제 도입, 학교주변 취약지역 방범초소 증설, 유해환경업소 정화 및 단속, 우범학생명단 통보, 청소년보호특별법 제정 등 범정부적 대책을 제시하였다. 그러나 지금의 현실은 학교폭력이 감소했다고 보기 어렵고 오히려 집단 따돌림과 같은 새로운 형태의 학교폭력이 더욱 성행하여 사회적 문제가 되고 있는 실정이다.
이는 학교폭력이 일시적인 단속과 징벌위주의 처벌만으로는 근본적인 대책이 될 수가 없음을 말해준다. 학교폭력의 문제를 해결하려면 무엇보다도 우리사회가 청소년기에 있는 학생들의 현실에 대한 이해의 바탕 위에서 근본적인 원인을 찾아내어 이를 해소하기 위한 선도 예방중심의 지속적인 노력을 기울여야 한다.
학교폭력을 당했을 때 가장 일반적으로 나타나는 감정은 불안과 수치감, 그리고 가해학생에 대한 분노인데, 학교폭력이 단기적인 경우에는 이러한 감정들이 별 문제를 일으키지 않고 쉽게 지나갈 수 있다. 그러나 지속적으로 학교폭력에 시달릴 경우 불안은 공포감으로 발전을 하고 가해학생들에 대한 분노는 더 심화되고 표출된다. 이에 이들은 학교결석, 학교 내 특정 장소의 회피, 가출, 자살 등 회피, 철회, 탈툴의 반응을 보인다. 또는 자기방어나 보복을 위해 보다 공격적인 행동을 보이기도 한다.
이러한 피해학생들의 학교결석, 학교활동의 회피, 자신의 안전에 대한 불안은 학업성취에 부정적인 영향을 미칠 가능성이 높다. Hoover, Oliver, & Hazler은 피해를 당한 학생들의 90%가 학교성적의 저하를 경험하였다고 보고하였다. 또한, 학교폭력이 피해자와 가해자에게 미치는 영향은 장기간 지속되며 세대를 거쳐 반복되기도 한다. Olweus에 따르면, 중학교 때 학교폭력을 경험한 23세 성인들의 경우 다른 일반 성인에 비해 높은 수준의 우울과 부정적인 자기상을 가지고 있었다
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