학교폭력의 예방 및 대책

 1  학교폭력의 예방 및 대책-1
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소개글
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목차
○ 학교 폭력의 예방 및 대책
I. 학교 폭력의 의의
1. 학교 폭력의 개념
2. 학교 폭력의 특성 및 유형
3. 학교 폭력의 발생원인
1) 개별적 요인
2) 환경적 요인
(1) 가정환경: 가정폭력과 가정에서의 자녀 소외문제
(2) 학교환경: 입시 위주의 교육, 교사의 폭행, 학교 사회복지사의 부재 등
(3) 사회적 환경: 폭력을 묵인 조장하는 사회 인식의 문제 유해환경의 영향
(4) 통합적 모델로 살펴본 원인
II. 학교폭력 실태 및 대응체계 현황과 문제점
1. 학교폭력 실태
1) 청소년 범죄 유형별 현황
2) 학교 폭력 단속 현황
3) 학교 폭력 피해 현황
4) 최근 1년간 급우나 또래 친구로부터의 욕설이나 협박경험
5) 최근 1년간 지속적으로 집단 따돌림을 당한 경험
2. 학교 폭력 대응체계
1) 학교 폭력 예방 및 대책에 관한 법률
2) 학교 폭력 예방 및 대책 5개년 기본 계획(2005~2009)
1. 학교 폭력 예방 근절을 위한 교육 및 지원 강화
1-1 학교 폭력 예방 교육 강화
1-2 학교 폭력 피해 신고 및 상담의 활성화
1-3 다양한 전문가를 활용한 예방교육 및 입체적 상담지원
1-4 학교폭력 예방 시범학교 운영 및 우수사례 발굴 보급
1-5 학교폭력 실태조사 실시
1-6 추진상황 평가의 내실화
2. 교원의 학생 생활지도 전문능력 제고
2-1 교원 및 예비모원 대상 연수 강화
2-2 학교폭력 예방 근절 우수 교원 및 관련업무 당당자에 대한 우대
3. 피해자 보호 및 가해자 선도 강화
3-1 피해학생 치료 재활 지원
3-2 가해학생 대한 선도 프로그램의 다양화
○ 학교 폭력의 예방 및 대책
4. 학교폭력예방 근절을 위한 사회적 분위기 조성
4-1 학생의 인권 자율 책임 중시 풍토 조성
4-2 학교 학생 공동 주관 자율 활동 활성화
4-3 ON-OFF LINE 상의 유해환경 모니터링 및 지도 단속
4-4 학교 내외의 학생 보호 활동 강화
4-5 범 사회적 차원의 분위기 조성
4-6 청소년 학생 복지 지원
4-7 대안교육 활성화
3. 학교폭력 대처방안의 문제점
1) 부처별 정책과 네트워크
2) 신고체제의 일원화
3) 상담시스템의 확충
4) 학교 폭력 예방 교육
5) 민간 단체 육성 지원
6) 단계별 위원회의 운영 활성화
7) 피해학생 치료 재활 지원
8) 가해학생의 선도 프로그램
III. 학교폭력의 근절을 위한 접근 방안
1. 외국의 사례
1) 미국
2) 영국
2. 프로그램 제시: 분노조절 프로그램
분노조절방법-화 다루기
3. 결론: 학교 폭력의 예방 및 대책
1) 학생 간 폭력에 대한 시간 전환
2) 학생 간 폭력 예방을 위한 환경조정 방안
3) 폭력 청소년 당사자을 위한 위조 방안
학교 폭력에 대한 조원들의 생각
참 고 자 료
본문내용
Hans Tiersch는 폭력을 유형, 무형의 힘이 사람의 신체 혹은 정신, 심리물건 등의 대상에 행사되는 모든 행위를 지칭하는 것으로 정의하고 폭력의 유형을 크게 물리적 폭력, 심리적 폭력, 구조적 폭력의 세 가지 형태로 구분하고 있다. 물리적 폭력이란 신체에 직접 폭력이 행해지는 것, 신체적 괴롭힘, 신체적 불쾌감을 유발하는 행위 등을 말하며 심리적 폭력이란 언어적 상황적 협박과 강요, 고립시키기가 모욕을 주는 일, 두려움 자연환경으로부터의 삶의 위협, 강압적 사회관계 및 제도와 상호 인간관계로부터 받는 심한 갈등을 말한다.
이민희 외는 청소년 폭력을 청소년기라는 특정한 생득적 환경적 성장과정에서 욕구를 충족하기 위한 목적으로 대인과 대물에 관계없이 힘의 불균형 상황에서 발생하는 언어적 심리적 물리적 폭력이라고 정의하고 있다. 또한 청소년 폭력의 범주에는 성인들이 청소년에게 행하는 폭력은 제외하고 청소년간의 폭력을 비롯하여 청소년이 교사, 부모, 어린이들에게 행하는 폭력행사만을 포함시키고 있다. 청소년 폭력은 반복적 그리고 지속적인 폭력에의 노출을 강조하면서 폭력의 유형에는 위협, 조롱, 때림, 발로 참, 들볶음, 꼬집음, 따돌림 등 물리적이거나 비물리적인 행위를 모두 포함한다.
2. 학교 폭력의 특성 및 유형
김준호 외는 청소년폭력을 5가지 유형으로 분류하고 있는데 첫째, 일반적인 폭설, 위협과 같은 언어적 심리적 폭력, 둘째, 따귀, 폭행 등의 신체적 물리적 폭력, 셋째, 특별한 이유없이 괴롭힌다거나 사람을 때리면서 쾌감을 느끼는 증오적 폭력, 넷째, 금품갈취 등 어떤 목표를 달성하기 위한 도구로서 공격행위를 하는 도구적 폭력, 다섯째, 성희롱 성폭력이다.
학생간의 폭력 유형을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 약한 자에 대한 집단 괴롭힘이다. 둘째, 동조이다. 피해자가 폭력에 아무런 저항을 하지 않게 되면 힘이 없는 자까지 가세하여 약한 자의 공격에 참여하게 되는 것이다. 셋째, 자기과시이다. 자기가 속하고 있는 집단세력의 과시, 두목의 지위나 개인적 힘의 과시를 위해 대립하는 다른 집단을 자기의 산하에 넣으려 하거나 자신들에 대해서 적대감정을 나타내는 자에 대하여 직접적·간접적으로 공격을 가하는 것이다. 넷째, 자기 또는 집단 구성원이 당한 폭력에 대한 보복이나 자기의 요구가 받아들여지지 않은 데 대한 불만으로 폭력을 행사하는 것이다. 다섯째, 동료로 가입시키기 위한 폭력이다.
가해학생의 특성을 살펴보면 첫째, 폭력행위에 대한 책임의 부정이다. Lockwood(1997)에 따르면 또래폭력 가해청소년들은 대부분 자신이 폭력적 행동에 대한 책임은 인정하지만 그 행위의 잘못에 대해서는 인정하지 않는다고 한다. 즉, 피해학생이 폭력을 사용하게끔 원인을 제공하였다는 식으로 자신을 정당화한다는 것이다. 이러한 부인행동은 크게 두 가지 이유에서 기인된다. 하나는 청소년들의 폭력은 사소한 시비에서 시작되는 경우가 많아 폭력의 책임이 모호한 경우가 많은 데 이 경우 가해청소년의 경우 그 책임을 타인에게 돌리는 경향이 있는 것으로 나타나고 있다. 또한 폭력청소년들은 별명 부르기, 사회적 규율위반 등의 사소한 시비를 자신에게 대한 위해로 받아들이기 때문에 이에 대해 신체적으로 징벌한다고 하더라도 이는 일종의 정의실현이자 자기방어라고 받아들인다는 것이다. 따라서 폭력청소년의 경우 폭력에 대한 판단을 내림에 있어 폭력을 행사한 사람이 아니라 그 원인을 제공한 사람의 부도덕성에 초점을 맞추는 경향이 높다는 점이다.
또 다른 이유로는 교사나 부모와 같은 권위를 가진 성인들이 상대 청소년을 처벌하지 않을 것 이라고 믿기 때문에 자신이 스스로 상대 청소년에게 폭력을 가함으로써 처벌을 한다는 것이다. 이러한 생각 이면에는 ‘어른들은 공정하지 않다’, ‘도덕성의 위반에 대해 아무런 조치를 취하지 않는다’는 불신과 더불어 자신들 또한 희생자라는 억울함이 내재되어 있다고 하겠다.
둘째, 폭력가해청소년의 상당수가 폭력피해경험을 가지고 있다는 것이다. 즉, 피해청소년이 가해청소년이 되기도 하고, 가해청소년이 피해청소년이 되기도 한다는 것이다. 김준호 외(1997)의 연구를 비롯한 여러 연구에서 따르면 폭력피해를 당한 학생들 중 상당수가 가해경험을 동시에 가지고 있으며 일부 폭력적인 청소년들이 서로 피해자가 되기도 하고 가해자가 되기도 하는 악순환을 거듭한다고 한다.
셋째, 가정이나 학교에서 폭력적 훈육을 받은 경험이 많을 뿐 아니라 그를 통해 폭력을 학습하게 된다는 것이다. 가해청소년의 경우 어린 시절부터 부모나 교사로부터 학대받은 경험이 많기 때문에 대인공감성이 결핍되어 폭력경험을 통해 폭력이라는 방법에 대한 저항이 적을 수 있으며 학교에서나 가정에서의 폭력경험을 통해 폭력을 학습하게 된다. 이는 교사와 부모로부터 체벌이나 언어적 폭력을 많이 경험한 학생들일수록 폭력에 대한 허용도가 높고 또한 가해경험이 높다고 하는 김준호 외(1997)에서도 잘 입증된다.
참고문헌
참고자료
학교폭력 / 이지은 / 고시연구 2005년 5월
학교폭력의 실태와 대처방안 / 김종기 / 경향잡지 1996년 5월
학교폭력의 원인과 대책에 관한 소고 / 권오명 / 법학연구 제18집
학교폭력의 발생배경과 지도방안 / 권이종 / 교육사회학연구 제7권 제3호
학원폭력의 문제점, 원인 및 그 대응방안 / 서민정 / 고시계 1996년 2월호
한국 학원폭력의 실태와 그 대책방안 / 전대양 / 한국공안행정학회보 제5권
청소년의 학교폭력 실태에 관한 연구 / 최소영 / 대한간호학회지 제29권 제4호
학교폭력에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 / 임영식 / 청소년학연구 제5권 제3호
웹사이트
따스탑 [현재창]
학교폭력대책국민협의회, 학교폭력 상담 제공, 관련 세미나 및 캠페인 전개.
http://www.ttastop.org/왕따닷컴 [현재창]
학교폭력, 왕따테스트, 사이버 상담, 자료실, 예방법 등 안내.
http://www.wangtta.com/왕따클럽14578 [현재창]
왕따 커뮤니티, 고민상담, 친구하기, 일기쓰기 등 제공.
http://cafe.daum.net/14578/왕위모 [현재창]
왕따를 위한 모임, 경험담 및 상담게시판 수록.
http://myhome.naver.com/dhkddnlah/학교가기싫어 [현재창]
왕따 상담 카페, 고민상담, 이벤트, 모임 안내.
http://cafe.daum.net/smillingschool
청소년폭력예방재단 http://www.jikim.net
국가청소년위원회 http://youth.go.kr
학교폭력대책국민협의회 http://www.ttastop.org
한국청소년개발원 http://www.youthnet.re.kr
한국교육개발원 http://www.kedi.re.kr
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