분야
hwp1. 문학 교육 연구의 전체적인 경향성
2. 현대시 교육 연구의 흐름
Ⅱ. 현대시 교육과정 분석
1. 현대시 교육과정의 변천
2. 현재 교육과정의 현대시 교육
Ⅲ. 교과서분석: 교육과정 반영 양상 및 교과서 비판적으로 바라보기
Ⅳ. 차시별 수업계획 - 디딤돌 고등학교 1학년 국어(상)
Ⅴ. 참고자료
그 어떤 때라도 교육이 이론으로부터 자유로웠던 때가 없었으며, 또 없을 것이다. -Cain 1994
① 감상 위주의 수용론적 접근 시기(90년대 초)
현대시 교육 이론에 관한 본격적이 연구는 문학 교육에 대한 연구와 마찬가지로 1990년대 초입부터 진행되었다. 이때는 교육과정 상으로 제5차 교육과정 시기에 대응한다. 이 시기의 시 교육에서는 ‘학생 중심 수업’이 현안이었으므로, 관련 연구에서도 학생들의 능동성과 주체성, 다양성에 대한 인정을 어떻게 이론적으로 뒷받침할 것이냐가 주된 관심이었다. 따라서 그들의 주된 연구방향은 ‘학생들이 작품을 어떻게 스스로 감상할 수 있게 하는가, 그리고 감상한다면 더 나은 감상과 그렇지 못한 감상을 어떻게 구별할 것인가’였다.
2. 교육과학기술부 국어과 교육과정
3. 김영재(2013),「국어 교과서 수록 시교재 구성의 적합성 연구 : 개정 7차 16종 고등학교 『국어』 수록 현대시를 중심으로」, 한남대학교 석사논문.
4. 민재원․김창원(2011), 「한국 현대시교육의 형성 과정 연구」, 『국어교육학연구』 제41집, 서울대학교 국어교육연구소.
5. 윤여탁(2010),『현대시 교육론』, 사회평론.
6. 이성영(2002),「국어교육 내용 연구의 현황과 과제」, 『국어교육학연구』 제14집, 서울대학교 국어교육 연구소.
7. 전도현(2011), 「황지우 초기시에 나타난 풍자와 웃음의 양상」,『한국시학연구』제30호, 한국시학회.
8. 지현배․전병렬(2005), 「고등학교 국어교과서의 현대시 교육에 관한 연구」, 『문학과언어학회 문학과 언어』제27집, 문학과언어학회.
9. 황지우(1983), 『새들도 세상을 뜨는구나』, 문학과지성사.
