[기독교교육] 교회학교 교육의 교수-학습 개선
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![[기독교교육] 교회학교 교육의 교수-학습 개선-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/84/83666-0003.gif)
![[기독교교육] 교회학교 교육의 교수-학습 개선-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/84/83666-0004.gif)
![[기독교교육] 교회학교 교육의 교수-학습 개선-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/84/83666-0005.gif)
분야
hwp1. 개관적인 방법론 연구들
2. 성경공부 분야의 연구들
3. 새로운 형태의 방법론 연구들
Ⅱ. 교회교육의 교수-학습개선
1. 교수-학습 구조의 재정립
2. 교수-학습 스타일의 재고
3. 주체적/창조적 교수-학습법의 개요
4. 주체적/창조적 교수-학습의 전개
Ⅲ. 성경 교수-학습의 개선
1. 성경 교수-학습의 기본 원리
2. 성경 교수-학습의 목적과 내용
3. 성경 교수-학습의 과정과 방법
4. 특수형태의 성경공부
기독교교육 이론들은 세 가지 주요 과제들의 연구를 시도해 왔다. 첫 째로, 그것은 기독교교육의 현상들을 분석했으며 기독교적 종교생활과 성품의 형성 속에 내포된 교육목표와 과정들에 관하여 비판적으로 그리고 건설적으로 숙고해 왔다. 둘째로, 그것은 기독교교육자들의 사상과 실천에 도움을 갖다 줄 수 있는 적절한 통찰과 지도력을 형성하도록 하는 기초를 주었다. 셋째로, 그것은 기독교교육의 기관 및 제도들에게 갱신과 재창조를 시도할 수 있는 길을 비판적이면서도 건설적으로 시사하였다.
기독교교육의 이론들 속에 기독교교육 실천에 관한 요소가 모두 내포되며 그 본질적인 물음들은 다음과 같다.
▪ 기독교교육이 추구해서 이루어야 할 목적과 목표는 무엇인가?
▪ 그것은 어떤 지식과 경험의 측면들에 관심을 갖는가?
▪ 그 교육의 본질과 목표에 대해 어떤 학습의 과정과 인간 형성의 과정들이 적절한가?
▪ 그 교육은 어디에 자리하고 있는가? 교육상황과 설정의 어떤 다양함이 필요한가?
▪ 교육적인 교류작용(transaction)에 대한 파트너들은 누구인가? 그 교육적 파트너들은 각각 어떤 역할을 지니는가?
▪ 교육에 있어 시간적 요소들은 무엇인가? 기독교교육은 언제 이루어지는가? 어떤 교육적주기 빈도(frequencies)와 차서(sequences)가 포함되어 있는 가? 얼마나 오랫동안 그것은 지속되는가?
▪ 교육적인 교류작용을 위해서 어떤 감성 색조(feeling tones)가 적절한가?
