분야
hwpⅠ. 서론- 들어가기
Ⅱ-1. 제 7차 교육과정 분석
-2. 선택중심교육과정의 실제
가. 운영되고 있는 현황과 실태
나. 선택중심 교육과정에 대한 평가
Ⅲ. 선택중심교육과정 운영결과 나타난 문제점
1. 시행상의 문제점
2. 거시적 문제점
3. 사회학적 문제점
Ⅳ. 제언
Ⅴ. 맺음말
Ⅰ. 서론
현재 우리나라 교육과정의 큰 흐름을 살펴보면 과거에는 교과중심 교육과정에서 아동중심 교육과정으로 변화된 것을 알 수 있다. 1995년 이래로 교육 개혁이 꾸준하게 진행되었지만, 새로이 개정되었던 교육과정의 정책들을 살펴보면 국민들의 민심을 얻기 위해 한시적이고 임시방편적인 정책들이 많았다. 제6차 교육과정에서는 교육과정 편성 운영권 중 일부를 시 도교육청과 학교에 위임하여 국가 수준에서는 공통 필수 과목만 명시하고, 과정별 필수 과목은 시 도교육청에서, 과정별 선택 과목은 학교에서 결정하도록 하였으나, 아직까지 학생들 자신의 결정에 의한 선택 교과 학습은 실질적으로 이루어지지 못 하고 있었다.
학습자 중심의 다양하고 특성화된 선택권을 확대시키고 정보화, 세계화의 흐름에 따라 교육적 필요성을 반영하기 위한 제 7차 교육과정은 1997년에 개정되고 고시되었으며, 2002학년도 고등학교 1학년 학생들부터 적용되어 시행되고 있다. 교육과정 체제 하의 고등학교 교육과정은 ‘학생들의 능력과 흥미, 적성, 진로를 중시한 다양한 선택 과목 개설과 학생 중심의 교육과정 체제 확립’에 중점을 두고 개정되었다. 제7차 교육과정 체제에서 고등학교 교육은 ‘학생의 선택권 중시, 학생의 소질과 적성의 개발, 학습과 향후 직업 간의 연계 강화’라는 진로 지도의 핵심적인 요소를 정확하게 반영하고 있다. 그리하여 제7차 교육과정에서는 학생들에게도 선택권을 부여함으로써 다양한 유형의 학생 개인별 교육과정 편성이 가능하게 되었고, 진로에 따른 학습의 심화를 보장할 수 있게 되었다.
7차 교육과정의 방침 중 이 연구에서 중점적으로 조명해 볼 것은 바로 선택중심 교육과정으로서, 선택중심 교육과정에 대해서 정의를 내려 보자면, ‘다 과목 피상 학습’에서 ‘소 과목 심층 학습’으로 전환하여 학생의 흥미에 적합한 교육을 통해 스스로 선택하게 하는 것이다. 더 의견을 개진해 보자면, 학생들의 학습에 대한 부담을 경감시키고 아울러 공교육의 내실화를 다지는 데 그 궁극적인 목적이 있다고 하겠다. 또한 선택중심 교육과정이 우리나라 교육 현장에 도입하게 된 배경 중의 하나는 이제까지의 초 중등학교의 교육과정이 학생의 다양한 소질과 적성을 고려하는 선택의 기회가 매우 적었다는 점이다.
그러나 우리의 교육 현실을 보면 선택중심 교육과정이 교육 정책과는 상당히 유리되어 올바른 방향으로 시행되고 있지 못 하다는 것은 많은 연구를 통해서도 알 수 있다. 또한 우리나라 교육의 현실적 조건으로 인하여 학생의 자율적인 과목 선택권이 상당히 제한되고 있다는 것도 연구의 결과물로 도출되고 있다. 그리고 선택중심 교육과정은 대학의 입시체제와 연계되어 지금은 소멸된 예전의 문과와 이과를 학생들로 하여금 선택하게 하는 형태를 다시 시행하고 있는 모양새를 가져왔다. 이러한 결과는 선택중심 교육과정의 중요성에 대한 관련 집단들의 합의 부족, 학력 지향의 가치관, 정비되지 못한 법규 및 행정 체계, 선택 교과목을 전문적으로 담당할 인력의 부족, 학생들의 수요에 부응할 수 있는 내용과 형태를 지닌 프로그램의 부족 등 다양한 측면의 요인들이 종합적으로 작용한 결과라고 할 수 있겠다. 이렇게 우리나라의 교육 현실에서의 선택중심 교육과정은 많은 한계점을 표출하고 있지만, 그 취지와 교육적 목표와 의도는 매우 미래 지향적인 관점을 표방하고 있다. 그리하여 선택중심 교육과정의 올바른 교육 현장에의 구현을 위해서는 그에 대한 확실하고 명료한 이해가 먼저 선행되어야 할 것으로 판단되기에, 이렇게 본 연구의 처음을 열어본다.
Ⅱ. 제7차 교육과정 분석
1. 7차 교육과정의 특징
* 제 7차 교육과정 편제
(1) 제 7차 교육과정의 구성
국민 공통 기본 교육과정(초등1학년부터 고1학년까지): 1~10학년
고등학교 선택중심 교육과정(고등학교 2, 3학년): 11~12학년
