분야
hwp- 철학적 탐구 공동체-
◆ 목 차 ◆
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 교육방법면에서 문제점과 개선 방향
1. 창의성의 강조
2. 고차적 사고능력의 강조
3. 공동체교육의 강조
Ⅲ. 탐구공동체의 이론적 토대
1. 듀이의 도덕문제에 대한 철학 탐구적 접근
2. 비고츠키의 사회적 구성주의 이론
3. 미드의 상호작용이론
Ⅳ. 탐구공동체의 철학적 접근과 목적
1. 소크라테스식 질문법
2. 도덕 판단력 향상
Ⅴ. 탐구공동체의 활용
1. 철학소설(IAPC교재) 활용
2. 도덕 교과와 병행
Ⅵ. 맺음말
Ⅰ. 머리말
사회환경의 변화는 교육환경의 변화를 요구한다. 사회 환경의 변화에 도덕과 교육은 어떻게 대응해 왔는가? 특히 도덕판단교육은 어떻게 대응해 왔는가? 과거 10여 년간 우리사회의 민주화는 급격하게 진행되어 왔으며 정보화의 과정 또한 급속도로 진행되어 왔다. 이러한 과정에서 도덕적 해이현상이 주요한 사회문제로 부상했으며 집단 간, 세대간의 갈등현상은 더욱 두드러지게 나타나고 있다. 심지어는 교육계 내에서도 갈등이 심화되어 사회문제화 되고 있는 실정이다.
이러한 현실을 바탕으로 도덕과 교육을 바라볼 때 민주주의 사회의 실현을 위해서 그리고 도덕 공동체 사회를 위해서 도덕판단교육의 필요성은 더욱 증대되고 있다고 보아야 할 것이다. 사태가 이러함에도 불구하고 현행 도덕과의 도덕 판단 교육은 그 중요성이 교육과정에 적절히 반영되고 있지 않을 뿐 아니라 도덕판단교육의 방법론도 획일적 원리나 덕목에 의한 판단 중심으로 되어 있기 때문에 현실적이고 실천적인 교육이 되지 못하고 있다.
본 연구는 새로운 도덕판단교육을 위해서 도덕판단방법을 모색하고자하는데 있다. 정보화시대에 복잡하게 얽혀있는 도덕문제에 조우하여 적절한 판단의 방법은 무엇인가? 맥락적 상황적 특수성에 적절한 도덕 판단의 방법은 무엇인가? 다음에서는 7차 교육과정에 나타난 방법론적 문제점들을 통해 새로운 대안을 제시하고자 한다.
사고력 교육이 7차 교육과정에서 중심적 목표로 등장한 이후 우리는 아직도 체계화된 교수방법론을 가지고 있지 못하다. 교육과정상에는 비판적 창의적 도덕적 사고의 교육을 강조하지만 교사의 입장에서 보면 단편적이고 피상적인 사고력 교육 교수방법이 난무할 뿐 이론서에서부터 교재, 교사용지도서에 이르는 일관된 사고력교육 방법론을 접하기가 어려운 형편에서 립맨 프로그램이 주는 시사점은 크다고 할 것이다. 비판적이고 창의적으로 사고하고 타인을 배려하는 능력을 핵심으로 사용하고 있는 탐구공동체 수업은 도덕과 수업모형으로서도 적절하다고 생각된다.
본 논의에선 탐구공동체에 대한 이론적 연구들을 우선 검토할 것이다. 그래서 립맨(Lipman)의 탐구공동체 수업모형의 이론적 배경이 되는 듀이(Dewey)의 탐구이론과 미드(Meads)의 상호작용이론 그리고 비고츠키(Vygotsky)의 역사사회적 발달론에 대해 살펴보고자 한다. 다음으로 탐구공동체 방안을 어떻게 가르치는가의 문제와 무엇을 가르치는 문제로 나누어 생각해볼 수 있기 때문에 어떻게 가르치는가의 문제는 철학의 방법으로서 소크라테스적인 방법을 살펴볼 것이다. 무엇을 가르치는가의 문제는 도덕 판단력 향상을 위해 판단에 필요한 사고기술을 가르치는 것이기 때문에 사고기술에 대해 살펴 볼 것이다.
다음으로 립맨의 탐구공동체 수업모형을 원형대로 철학교재인 IAPC교재를 중심으로 활용방안을 제시해보고자 한다. 이어서 교사들이 도덕과 수업에 어떻게 접목하여 활용할 수 있는가를 살펴보고자 한다. 왜냐하면 학생 스스로가 제기한 문제를 가지고 그들의 이야기를 주의 깊게 듣고 서로의 의견들을 수정해주고 인정해줄 줄 아는 능력을 키워주는 일이 얼마나 귀중한 것인지, 이 탐구공동체 수업을 해볼수록 그 가치가 더욱 실감나기 때문이다.
Ⅱ. 교육방법면에서의 문제점과 개선방향
1. 창의성의 강조
7차교육과정의 문제점을 방법론적 측면에서 살펴보기 위해서 검토의 준거점을 정하고 그러한 준거점을 기준으로 문제점과 개선방향을 살피는 것이 효과적일 것이다. 우선 그 준거점을 다음과 같이 잡아보았다. 창의성을 강조하는 도덕, 윤리교육은 맥락주의를 강조하는 도덕윤리교육과 연결되는 것이 시대적 요구와 부합하는 것이다.
7차교육과정은 모든 교과교육에 창의적 사고를 강조하도록 되어있다. 도덕윤리과에서 창의적 사고를 높이는 교육이란 무엇인가? 생각하기에 따라서 여러 가지로 지식의 교육이 아닌 도덕적 지혜의 교육이 되도록 하라는 의미로 받아들여진다. 도덕적 지혜의 교육은 무엇인가? 날로 복잡해지고 급격하게 변화하는 사회에서 벌어지는 도덕교육은 그것이 아무리 소중한 가치라고 하더라도 덕목체계나 도덕원리만을 가르치는 것이 도덕교육의 전부가 될 수는 없다. 특히 중등학교의 도덕윤리교육에 있어서는 현대사회에서 도덕의 문제는 덕목간에 또는 원리간에 충돌이 있는 상황을 전제로 하는 것이 적절하다. 동시에 시대와 상황을 초월하는 보편적 객관적 가치체계나 덕목체계가 있다는 객관주의적 가치관이 존재한다는 전제에서 출발하기보다는 가치는 오히려 문화적 역사적 특수성과 관련이 있으며 그러한 가운데에서도 최선의 적절한 가치를 선택해 가는 맥락주의적 가치관을 전제하는 것이 적절하다. 따라서 중등학교에서의 도덕윤리교육은 어떻게 상황적 특수성을 고려하면서 충돌하는 덕목이나 원리들 가운데 지혜로운 결정을 하느냐하는 이른바 도덕판단능력을 기르는 교육이 되어야한다.
