『특수교육과정 운영론』 5장 정리 - 제 5장 학교 교육과정의 개발 모형
분야
hwpⅤ. 학교 교육과정의 개발 모형
1. 개발과 모형의 의미
가. 개발의 의미
교육과정 개발을 교육과정을 설계하고 시행하는 과정 모두를 광범위하게 지칭하는 것으로 교재와 수업자료의 선정을 비롯하여 이미 만들어진 교수요목(syllabus)을 가르치기 위하여 준비하는 것, 또한 교수요목을 가르치는데 필요한 보조자료를 만드는 것, 교재와 교사용 지침서의 저술, 교수 보조자료의 준비, 또한 어떤 경우에는 프로그램의 목적이 제대로 성취되었는지를 조사하기 위한 평가도구를 제작한 것
학습자에게 있어서 바람직한 변화를 가져오도록 의도된 학습기회를 계획, 실행 및 평가하는 활동 모두가 포함되는 것이라고 할 수 있다.
나. 모형의 정의
1) Snow(1973)는 “모형이란 쉽게 육안으로 직접 관찰할 수 없는 현상을 단순화시키거나 축소시켜서 이해하기 쉽도록 시각화한 ‘잘 개발된 기술적 유추물(well-development descriptive analogies)’ 이라고 정의하고 있다.”
2) Zais(1976: 91)는 자료나 현상을 요약하고, 이해 및 분석을 하기 위한 하나의 조력자로서 작용하는 축소판 표상
3) Van Dalen(1973: 53)도 모형 혹은 패러다임의 의미를 ‘과학자가 설명하고자 하는 현상 속에서 통찰을 얻을 수 있는 단순화되고 치밀한 구조’로서 정의
많은 자료와 복잡한 현상을 보다 효과적으로, 보다 경제적으로 요약하기 위해 모형이 사용되고 있다. 교육과정의 요소들(제 변인)을 조사하고, 그러한 요소들이 어떻게 상호 관련되어 있는가를 조사하기 위해 모형이 사용되고 있다. 교육과정 개발에 있어서 ‘목표(objective)’, ‘내용(conent)’, ‘방법(method)’, ‘평가(evaluation)’ 등 교육과정 개발절차간의 관계를 살피기 위해 모형이 사용
2. 학교 교육과정의 개발 모형
가. 목표모형(Tyler의 모형)
1) 목표모형의 개요
