교육과정과 교사연구의 새로운 패러다임 Tyler 이후의 교육과정 연구 패러다임의 변화

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소개글
교육과정과 교사연구의 새로운 패러다임 Tyler 이후의 교육과정 연구 패러다임의 변화에 대한 자료입니다.
본문내용
바로 당신
바로 당신의
이야기
입니다!
*
네 이렇게 이야기를 하니까 실행 연구란 것이 굉장히 생소하고 특별한 사람들의 이야기인 것처럼 느껴지실 텐데요, 사실은 그렇지 않습니다. 바로 교사가 될 우리 자신들에게 가장 가까이에 있는 연구 방법이라 할 수 있는데요,
여기 계신 분들 상당수가 대학원에 진학하게 되실텐데요, 대학원에 다니면서 현직 교사들이 하는 연구의 대부분이 이 실행연구의 방법에 따른 것이라고 합니다.
아.. 뭐, 아닌 분들도 있겠지만 ;; 대부분의 분들이 어떤 일을 할 때에 자신이 처한 상황에 대해서 성찰해보고 개선시키고자 노력을 하실 겁니다. 또한 그러한 상황에서 자아성찰, 자기평가, 자기통제가 증가하고 행위당사자로서 문제를 제기하고 그 문제를 다루는 위치에서 의사결정에 참여하고 계시다면, 그래서 자아 성찰적 실천가적 정신을 유지하고 계시다면 여러분은 이미 현재 완전하진 않더라도 실행연구의 일부를 행하고 계신 연구자인 것입니다. 더 자세한 내용은 프린트에 있구요,
교육과정연구 패러다임의 변화
Tyler의 연구목적
학교가 추구해야 하는 교육목적은 무엇인가?
그러한 목적을 도달하는데 도움이 되는 학습경험은 어떻게 선정할 것인가?
효과적인 수업을 위하여 학습경험은 어떻게 조직되어야 하는가?
학습경험의 효과는 어떻게 평가되어야 하는가?
Lather의 연구목적
억압적인 사회적 실제를 해결하는 변형적 교육학적 실제는 무엇인가?
그러한 교육학적 실제를 지지하는 이론이란 무엇인가?
그러한 이론을 지지하는 연구란 무엇인가?
다차원적인 목소리, 해방적인 삶의 가치는 무엇인가?
*
1970년대 이전까지는 타일러 이론에 근거한 패러다임이 주류였으나 1970년대 이후로 다양하고 새로운 패러다임들이 등장하면서 “교육과정 이론이란 무엇인가”에 대한 재개념화와 재영토화를 자극시키고 있습니다 그것을 뚜렷하게 보여주는 예로 1970년대 이전의 Tyler와 1990년 이후의 Lather의 상반된 입장을 살펴보도록 하겠습니다.
먼저 두 사람의 연구 목적을 살펴보시면 Tyler의 연구목적은 네 가지 절차에 대한 개념화와 그에 따른 학교교육과정 개발의 세련화 작업으로 요약하면 ---------------------하는 질문에 답을 하는 것입니다. 그러나 Lather는 단순한 프로그램의 개발과 절차의 모색이 아니라 그 이상의 비판적 행위로 ----------------하는 질문에 답을 하는 것이었습니다.
이러한 패러다임의 변화는 교육과정 연구자들에게 교육과정이란 무엇인가, 무엇을, 어떻게 연구할 것인가에 대한 문제의식을 불러일으켰습니다. 이에 대한 답으로 평생토록 양적 연구에 몰두하였던 David Berliner는 2003년 카네기 재단 포럼에서 질적연구의 필요성을 제안하였습니다.
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