분야
hwp수업모형은 ‘교육의 과정을 구상하고, 수업자료를 구안하며, 수업에서 교수학습을 안내하는데 사용되는 일종의 계획’이다. 김창원 외(2005), 『국어과 수업모형』, 삼지원, p.30
따라서 수업 모형은 학습 목표/과제의 측면에서 수업의 전 과정과 관련 학습목표를 체계적으로 제시하고, 학습과제를 수업 단위에 따라 유의미하게 분석, 조직할 수 있도록 해 준다. 또한 학습전략의 측면에서 학습 목표를 분명히 하고 학습과제를 체계적으로 조직해서 보여주며, 학습의 절차와 단계별 요구 활동을 명시함으로써 학습자가 학습 전략을 효과적으로 계획ㆍ조절할 수 있도록 해 준다. 특히 수업모형은 학습전략을 자동화하는데 기여하고, 학습결과의 내면화 정도를 높일 수 있다. 끝으로 교수 전략의 측면에서 수업 모형은 내용과 방법 양면에서 수업의 전체상에 대한 밑그림을 보여주고 각 단계마다 기대되는 교사의 역할을 상세화함으로써 교사가 수업을 설계하고 교수 전략을 짜는데 도움을 준다.
국어과 교육에서는 최근 다양한 국어 활동에 부합하는 여러 유형의 수업 모형이 도입ㆍ적용되고 있는데 그 중에서도 일반적으로 많이 활용하고 있는 대표적인 일곱 가지 수업모형에는 ‘직접 교수법, 문제 해결 학습, 전문가 협력 학습, 창의성 계발 학습, 역할놀이 학습, 가치 탐구 학습, 반응 중심 학습’이 있다.
교수ㆍ학습 모형을 적용하기 위해서는 우선 해당 교수ㆍ학습 모형에 대해 충분히 알 필요가 있다. 그 모형이 어떤 특성을 지니고 있고, 어떤 절차로 이루어져 있으며, 적용시 유의점은 무엇인지를 충분히 파악할 필요가 있다. 특히, 각 모형이 어떤 경우에 적용할 필요가 있는지를 파악하는 것이 무엇보다 중요하다.
Ⅱ. 본 론
1. 직접 교수법
- 직접교수는 Beriner&Rosenshine(1977)이 개발한 부진아 프로그램에서 사용한 용어이다. ‘직접교수’는 고도로 복잡한 기능을 수행해야 하는 우주 항공기나 잠수함을 조종하는 사람들을 훈련시킬 때 주로 사용했던 방법이다. 직접교수가 처음 제안되었을 때에는 세세한 기능을 분절적으로 가르치는 데 많이 활용되었지만, 최근에 들어서는 인지 심리학 분야에서 재조명을 받으면서 전략을 가르치는 데에도 널리 활용되고 있다. 직접 교수법은 제 6차 교육 과정기에 국어과 교수ㆍ학습 모형으로 제시된 대표적인 것으로, 전체를 부분으로 나눈 뒤 순서대로 익히면 전체에 도달할 수 있다고 가정하고 단계적으로 접근하는 모형이다. 『초등학교 교사용 지도서 국어』, 교육인적자원부, p.315-316
(1) 특 징
① 장점
- 학습방법의 구체적 안내가 이루어지고, 문제 해결 방법의 명시적 제시가 가능하다.
