분야
hwp새로운 시작을 위하여 수행평가 도구개발
목 차
I. 수행평가의 이론
1. 수행평가의 이론
1) 수행평가의 개념 -------------------------------------------- 3
2) 수행평가의 필요성 -------------------------------------------- 3
3) 수행평가의 모형 -------------------------------------------- 3
4) 수행평가의 절차 모형 ----------------------------------------- 4
5) 수행평가의 원리 --------------------------------------------- 5
2. 국어과 교육과 수행평가
1) 국어과 교육의 과정과 평가 ------------------------------------ 7
2) 국어과 수행평가의 필요성 ------------------------------------- 7
3) 국어과 수행평가의 배경 -------------------------------------- 7
4) 국어과 평가에 대한 신구관점의 비교 ---------------------------- 8
5) 국어과 수행평가의 기능과 내용 -------------------------------- 8
6) 읽기의 특성과 수행평가 -------------------------------------- 9
3. 수행평가 도구 개발
1) 성취기준 --------------------------------------------------- 9
2) 수행과제 (평가과제) ----------------------------------------- 10
3) 평가 기준 -------------------------------------------------- 10
4. 기존 수행평가의 장단점
1) 수행평가의 장점 --------------------------------------------- 14
2) 수행평가의 단점 --------------------------------------------- 14
3) 수행평가에서 서술형 검사 ------------------------------------- 14
4) 좋은 문항 제작의 필요 조건 ----------------------------------- 14
5) 평가 문항 제작시 고려할 점 ----------------------------------- 14
6) 성적 채점시 교사의 유의 사항 --------------------------------- 15
5. 수행평가의 여러 가지 방법
1) 수행평가의 방법 -------------------------------------------- 15
6. 수행평가의 문제점과 시행방향
1) 수행평가의 효과와 문제점 -------------------------------------- 16
2) 수행평가와 선다형 평가의 관계 --------------------------------- 17
3) 국어과 수행평가의 시행 방향 ----------------------------------- 17
II. 수행 평가의 실제
1. 설계단계 ------------------------------------------------- 18
2. 개발하기 -------------------------------------------------- 21
3. 적용하기 -------------------------------------------------- 21
4. 결과처리하기 --------------------------------------------- 23
1) 수행평가 성취도 분석표 --------------------------------------- 24
2) 수행평가지에 대한 관심도 ------------------------------------- 25
3) 개인 진단 및 지도방안 ------------------------------------ 29
III. 참고 문헌
I. 수행평가 이론
1. 수행평가의 이론
1) 수행평가의 개념
수행평가의 개념을 광범위하게 정의해보자. 수행평가란 피평가자의 행동에서 증거를 수집하는 방법과 관련하여 선다형 평가 방법을 제외한 것으로, 어떤 질문에 구두나 문자 언어로 담화 수준에서 답을 하게 하거나, 피평가자에게 어떤 행동을 해 보게 하거나, 산출물을 생산하게 하여 해당 영역에 필요한 정보를 수집하여 평가하는 방법을 말한다. 이러한 평가의 특징으로는 몇 가지가 있다.
. 학생이 무엇인가를 수행, 창조, 구성, 산출, 행한다.
. 사고력(reasoning skill)이 요구되고 평가된다.
. 지속적인 활동으로 진행된다. 때로는 여러 날 걸리기도 한다.
. 학생에게 설명하고, 정당화하고, 방어하기를 요구한다.
. 수행은 직접적으로 관찰 가능하다.
. 중요하고 실질적인 내용을 관련시킨다.
. 채점은 훈련된 평가자가 판단한다.
. 다양한 평가 기준과 성취 기준이 미리 구체적으로 제공된다.
. 단 하나의 “정답”이 있다는 관점을 지양한다.
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- 1주와 2주차 강의를 통해 대조언어학의 기본 개념에 대해 학습했습니다 외국인 학습자의 한국어 학습의 어려움을 이해하기 위해 거꾸로 한국인이 외국어를 학습할 때 겪은 어려움의 사례를 조사하여 제시해 봅시다
- 사회복지학개론 본인이 살고 있는 지역사회 내 사회복지실천 기관 5곳의 홈페이지를 캡쳐하여 제시하고 홈페이지의 구체적 내용을 확인한 후 본인의 소감을 각 기관별로 작성하시오
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- 만2세 1학기 관찰일지 17명
- 만3세22명 1학기 3-8월
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