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hwp-「속미인곡」을 중심으로 -
◈ 목 차 ◈
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 전문가 협력 학습 개념과 원리
2. 전문가 협력 학습 모형을 적용한 고전시가 교수 학습 방법
3. 전문가 협력 학습 모형을 활용한「속미인곡」 교수 학습의 실제
Ⅲ. 결론
국어 교육은 오랜 시간동안 교사 중심의 수업으로 전개되어왔다. 교사 중심의 수업은 학습자의 능동적인 활동을 배제하고 학생들을, 교사가 전달하는 국어국문학의 연구 결과를, 암기하는 일에 매몰시켰다. 더욱이 고전시가의 경우에는 훈고주석식의 수업이 일반적인데, 이러한 현상은 고전시가가 지금은 잘 쓰이지 않는 고어로 창작되어 있기 때문에 나타났다. 뜻풀이 위주의 수업을 통해 학습자가 문학을 능동적으로 감상하는 능력을 함양하는 것은 어려운 일이다. 암기 위주의 문학 수업은 학습자가 갖는 문학에 대한 흥미를 저하시키고, 문학은 암기하는 것이라는 잘못된 선입관을 학생들에게 심어주었다. 결과적으로 문학으로부터 학습자를 멀리 떨어뜨리는 결과를 초래했다.
하지만, 7차 교육과정에서부터 학습자 활동 중심의 수업을 제시하고 있는데, 문학교육에서는 학습자의 능동적인 감상능력 함양을 목표로 설정하고 있다 최미숙 외(2012),『국어교육의 이해』, 사회평론, pp. 325-326 참조.
. 활동 중심의 수업을 통해 학습자의 문학에 대한 흥미를 높이고, 막연한 두려움을 해소하는 교육이 필요하다. 본고는 활동 중심의 문학 수업을 실현하기 위해 전문가 협력학습 모형을 제시하고자 한다.
전문가 협력학습 모형을 제시하는 이유는 학습자 활동을 강조하는 교육과정의 취지와 사회 구성주의 이론에 부합하기 때문이다. 사회구성주의 이론은 학습자의 능동적인 의미구성 활동을 중요하게 여긴다. 다만 학습자의 무분별한 해석, 해석의 무정부주의를 제한하기 위해서, 사회, 문화적 맥락에 의한 조정 단계를 만들었다. 따라서 사회구성주의 이론을 바탕으로 학습자의 활동을 권장하고, 토의과정을 통해서 학습자의 무분별한 감상을 조정할 수 있는 전문가 협력학습 모형을 제안하겠다.
전문가 협력학습 모형은 개념적 지식의 완전학습에 적합한 모형이다. 하지만 문학 수업은 작품에 대한 학습자의 감상 능력 함양에 초점을 두어야 한다. 따라서, 본고에서는 문학 경험의 내면화를 강조하는 전문가 협력학습 모형을 제시하고자 한다. 문학 교육에 적합한 새로운 전문가 협력학습 모형을 개발해서, 이 모형을 적용한 고전시가 교수 학습 방법을 찾아보겠다.
전문가 협력학습 모형에 적용할 작품은「속미인곡」이다.「속미인곡」을 선정한 이유는 다음과 같다. 첫째, 작가론적 관점에서 정철은 우리 국문학사에서 뛰어난 시가 작품을 남긴 인물이다. 둘째, 절대론적 관점에서「속미인곡」은 우리말을 아름답게 표현한 작품이기 때문에 가치가 있다. 셋째, 효용론적 관점에서「속미인곡」의 화자가 보여주는 임에 대한 절대적인 사랑과 기다림은 현대의 학습자에게 인간적인 감동을 줄 수 있다. 넷째, 반영론적 관점에서「속미인곡」은 16세기 조선시대 당쟁의 상황이 창작 배경이기 때문에, 역사적인 의미를 발견할 수 있다. 이러한 네 가지 관점에서「속미인곡」을 교수 학습의 작품으로 선정했다.
Ⅱ. 본론
1. 전문가 협력 학습 개념과 원리 변영계 외(2000),『협동학습의 이론과 실제』, 학지사, pp. 226-233 참조
전문가 협력학습 모형은 Jigsaw Puzzle (조각 그림 맞추기) 에서 유래한 교수 학습 방법으로서, 모집단이 전문가 집단으로 나뉘어져서 학습한 이후에 다시 모집단으로 되돌아가서 공부한 내용을 종합하는 교수 학습 방법이다. 전문가 협력학습 모형은 Jigsaw Puzzle 에서 이름을 따, Jigsaw 모형이라고 부르는데, Jigsaw 교수 학습 모형은 Aronson에 의해 처음 개발되었다. 이후에 처음의 Jigsaw 모형에서 제기된 문제점을 보완한 JigsawⅡ, JigsawⅢ 모형을 개발했다. 박보라(2008),「전문가 협력학습 모형을 활용한 고려속요 교수-학습 방법:‘서경별곡’을 중심으로」, 경북대학교 교육대학원, pp.18-19 참조.
전문가 협력학습 모형의 수업 절차는 크게 세 가지 단계로 구성되어있다. 세 단계는 모집단 활동, 전문가 집단 활동, 모집단의 재소집 활동을 말하는데, 우선 교사는 학습 과제에 대한 주제를 소집단의 수만큼 나누어 제시한다. 다음으로, 학습 능력과 성별이 다른 4~6명의 학생들로 모집단을 형성하고, 모집단의 구성원은 주어진 학습 과제를 분담하여 각자가 담당하는 역할을 결정한다. 그리고 같은 주제를 맡은 학습자가 하나의 전문가 집단을 형성한다. 전문가 집단에서 학습자는 한 주제의 전문가가 되어, 특정 주제를 집중적으로 학습해서, 과제를 해결한다. 전문가 집단 활동을 마치면, 원래의 소집단으로 돌아가서 모집단의 조원들에게 전문가 집단에서 학습한 내용을 발표한다.
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