분야
hwpⅠ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구 대상 및 방법
1. 연구 대상 및 방법
2. 선행 연구 고찰
Ⅲ. 미국 초등 사회 교과서 구성체제 분석
1. 미국의 교육과정과 초등 교과서 개발 및 현장적용 개관
2. 미국 초등 사회 교과서 외형체제 분석
3. 미국 초등 사회 교과서 내용조직방식 분석
Ⅳ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
본 연구는 미국의 초등학교 사회 교과서 구성체제 분석을 통해 우리나라 교과서 개발에 시사점을 얻는데 주된 목적이 있다.
교과서는 교수·학습 과정에서 하나의 자료일 뿐이라고 명시되어 있지만 학교 현장에서 차지하는 교과서의 비중과 교육과정은 교과서를 통해 구현된다는 사실을 고려할 때 그 중요성을 쉽게 간과하기는 어렵다.
한국의 초등 사회 교과서는 교수요목기부터 지난 65년간 9번의 교육과정 개정을 거치며 변천해왔다. 교과서를 개발할 때마다 연구진과 집필진은 치열한 토론과 반성적 성찰을 통해 교과서를 개발하였고 현재의 교과서는 이에 대한 구현체이다.
교과서 개발에 참여한 수 많은 연구자들과 교사들의 노력에도 불구하고 현재의 교과서에 대한 반응은 긍정적이지 못하다. ‘어렵고 지루한 교과서’, ‘현장의 목소리를 반영하지 못한 교과서’, ‘사회의 변화를 반영하지 못한 교과서’, ‘내용이 너무 많은 교과서’ 등 교과서 연구자들에게 많은 숙제를 남기고 있다.
현재 한국의 초등 사회 교과서는 지난 7차 교육과정 이후 교육과정의 수시·부분 개정 체제에 따라 잦은 변화를 겪고 있다. 현재도 2009 개정 교육과정에 따른 교과서가 현장에 보급된지 2년 정도의 시간밖에 되지 않은 상황에서 2015 개정 교육과정이 논의되고 있는 상황이다. 이는 2009 개정 교육과정에 따른 교과서의 현장 반응을 세심하게 살필 겨를도 없이 새로운 교과서를 개발해야 되는 상황인 것이다.
지난 교과서의 장점을 계승하고 단점을 보완하기 위해 교과서의 질적 구성체제뿐만 아니라 교실 상황과 학습자의 논리, 교육과정의 구현, 그리고 좋은 사회과 수업 실천 이야기를 담을 수 있는 교과서 개발을 위한 논의가 필요한 때이다.
이에 본 연구는 교과서 개발에 시사점을 얻기 위한 기초연구로서 미국의 초등학교 사회 교과서 분석을 통해 우리나라 초등 사회 교과서 개발에 주는 시사점을 얻고자 한다. 본 연구자가 미국의 초등학교 사회 교과서를 분석의 대상으로 삼은 이유는 우리나라 사회과에 많은 영향을 끼친 나라이기 때문이다. 따라서 미국의 초등학교 사회 교과서 분석을 통해 보다 발전적인 사회 교과서 개발을 위한 제언을 하고자 한다.
Ⅱ. 연구 대상 및 방법
1. 연구 대상 및 방법
미국의 초등 사회 교과서는 인정제 및 자유발행제에 근간을 두고 있기 때문에 우리나라와 달리 다양한 교과서가 존재한다. 따라서 특정 출판사의 교과서를 분석하더라도 그 연구 결과를 일반화하기에는 한계를 갖는다.
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