분야
hwp※ 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육과정의 구성 분석
1. 목표 분석
1) 대한예수교장로회총회교육부 편
2) 한국기독교학교연맹 편
3) 대한예수교장로회총회교육부 편과 한국기독교학교연맹 편의 비교
2. 내용 분석
1) 대한예수교장로회총회교육부 편
2) 한국기독교학교연맹 편
3. 교수방법 및 평가 분석
1) 대한예수교장로회총회교육부 편
2) 한국기독교학교연맹 편
Ⅲ. 결론
Ⅰ. 서론
1997년 12월 30일 교육부에 의해 고시된 ‘제 7차 교육과정’의 등장으로 종교 교육의 방향성이 대폭 수정되었고, 그에 따라 종교교과서의 내용 또한 많은 변화가 일어났다.
이번 7차 종교 교육과정 개정의 중심 취지는 종교 과목을 통하여 단순히 신앙적 종교교육만을 제공하는 것이 아니라 종교에 대한 폭넓은 지식과 이해를 갖춘 건전한 교양인과 사회 구성원으로서의 자질을 길러 주는 종교학적 종교교육으로의 전환이다. 이에 따라 그 내용체계 또한 ‘서로 다른 종교적 전통’, ‘인간과 자연에 대한 이해’, ‘종교공동체’ 등의 영역이 신설되었고, 종교 교과서는 그 변화를 수용하여 재구성되었다.
본 글에서는 현재 출판되어 있는 두 가지 고등학교 종교(기독교) 교과서를 - 대한예수교장로회총회교육부 편, 한국기독교학교연맹 편 - 7차 교육과정을 기본으로 하여 각각 목표, 내용, 교수 - 학습 방법 및 평가 등을 체계성, 효율성, 정당성의 관점에서 비교분석평가해 보고자 한다.
Ⅱ. 교육과정의 구성 분석
1. 목표 분석
1) 대한예수교장로회총회교육부 편
대한예수교장로회총회교육부에서 편찬한 기독교 교과서의 목적은 머리말을 통해 ‘성경을 가르침으로 학생들로 하여금 자아를 재발견하게 하고, 가정과 사회 공동체의 일원임을 자각하며, 삶의 의미를 깨닫고, 종교적 도덕적 책임적 인간으로서 국가관과 세계관과 우주관과 미래에 대한 비젼을 갖고 행복하고 의미 있는 건실한 삶을 살게 하는데 목적이 있는 것이다.’
라고 서술되어 있다. 이것을 이 교과서의 목표로 보고 이 목표가 각 단원별로 얼마나 구체화되어 소단원의 목표가 정해졌는지, 어떠한 서술형태로 순차성 있게 서술되었는지의 체계성을 알아보고, 학습자들을 얼마나 이해하고 학습자들의 행동변화에 영향을 주었는지 그 효율성을 알아보고, 소단원의 목표가 정당성 있게 쓰여졌는지 알아보고자 한다.
단, 각 단원들의 학습목표가 명확히 서술되어 있지 않으므로 각 단원 첫 장에 있는 ‘이 단원의 공부를 위하여’의 내용을 그 단원의 학습목표로 보고 분석하였음을 말한다.
체계성
