분야
hwp- 미래 사회와 교육과정에 대하여
Ⅰ. 연구의 목적
우리 교육을 둘러싼 환경은 세계화와 정보화에 따라 빠르게 전환하고 있다. 이는 산업화시대에 형성되었던 교육 패러다임이 더 이상 유효할 수 없다는 것을 의미한다. 그러나 앞으로 우리 사회가 정확히 어떠한 방향으로 변화할 것이며, 이에 따라 교육은 어떻게 변화해야 하는지에 대한 사회적 합의는 거의 이루어져 있지 않다. 이에 본 발표에서는 앞으로의 변화 양상을 예측하고, 우리 교육이 나아가야 할 방향에 대해 다룰 것이다.
사회경제적 변화에 효과적으로 대처하기 위한 교육정책은 몇 가지 요소를 갖추고 있어야 한다. 무엇보다도 교육을 둘러싼 환경변화의 양상에 대한 면밀한 검토가 필요하다. 다시 말해서 ‘있음직한 미래’의 모습에 대한 정확한 예측이 필요하다. 이러한 ‘있음직한 미래’는 우리가 원하는 ‘바람직한 미래’와 상당히 차이가 있기 마련인데, 이 차이를 줄여나가려는 노력 또한 필요하다.
더불어 우리 교육이 나아가야 할 미래의 모습을 설정하고 이로부터 구체적인 정책 대안들이 모색되어져야 한다. 이를 위해서 교육정책은 상호연관성을 갖출 필요가 있다. 즉, 교육의 변화 양상을 종합적으로 검토한 후, 각 대안들이 상호 독립적으로 논의되기 보다는 모든 정책이 하나의 패키지로 연계되어 준비될 필요가 있다는 것이다. 교육정책은 다양한 요소들로 구성되어 있는 정책이며, 다른 정책들과도 거미줄처럼 얽혀있는 정책이다. 따라서 교육 문제에 피상적, 부분적으로 접근하게 되면 소기의 성과를 얻을 수 없을 뿐만 아니라 의도하지 않았던 결과가 초래될 가능성이 높다.
Ⅱ. 선행 연구
먼저 미래 사회의 특징에 대한 논의들을 살펴보면, 학자들마다 사용하는 용어나 강조점이 다르기는 하지만 대체로 세계화, 지식정보화, 다원화의 세 가지 특징으로 요약될 수 있다. 일례로 2020년대의 우리 사회의 발전된 모습을 예상하면서 그러한 사회에서의 우리 교육이 어떠하여야 할 것인가를 그려보는 연구에서 김영철 외(1996) 김영철 외, 「한국교육 비전 2020: 세기의 대전환」, 한국교육개발원, 1996.
는 21세기 미래사회의 특징으로 탈산업사회화, 정보화, 세계화, 다원화, 그리고 우리나라 상황에서 남북관계 교류 협력의 유연화와 가속화를 들고 있다.
21세기 사회 변화의 주요 흐름과 새로운 사회의 특징을 보다 세부적으로 분석한 또 다른 연구 김경동, 「21세기 사회의 전망과 미래 교육」, 『한국교육의 신세기적 구성』, 한국교육개발원 창립 25주년 기념 학술대회 발표집, 한국교육개발원, 1997.
에서 김경동(1997)은 미래 사회의 특징을 크게 세 가지로 부각시키고 있다. 첫째는 기술, 혁신의 가속화로 그 중에서도 특히 정보화와 생명과학의 발전을 중요한 특징으로 제시하고 있다. 둘째는 세계화로 인한 전지구화와 민족국가의 원심적 추세를 제시하고 있으며 마지막으로 사회적 분화와 다원화를 제시하고 있는데 이러한 그의 분석은 정보화, 세계화, 다원화하는 개념으로 종합, 요약될 수 있다.
21세기 미래사회의 주요 특징이 어떠한 것인가에 대한 보다 종합적이면서도 세부적이고 구체적인 예측은 중앙일보 밀레니엄 특집 중알일보 밀레니엄 특집, 「2000년 이렇게 바뀐다」, 중앙일보사, 1999.
에서 제시되고 있다. 이 특집(1999)에서는 21세기 사회 변화의 중요한 측면을 26개의 영역으로 분할하고 각 영역들의 핵심적인 특징들을 키워드로 제시하고 있다. 그 중 교육과 관련하여 에듀테인먼트라는 키워드가 눈에 띈다.
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