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목차
Ⅰ들어가며
Ⅱ 블렌디드 러닝
2.1. 블렌디드 러닝 관련 선행 연구 분석
2.2. 블렌디드 러닝의 특징
Ⅲ 블렌디드 러닝의 적용
3.1. 블렌디드 러닝에 대한 교사들의 관심도
3.2. 블렌디드 러닝을 활용한 교수 · 학습 모형
3.3. 블렌디드 러닝을 활용한 교수 · 학습 모형의 적용 및
단계별 주요 활동
Ⅳ 나가며
Ⅴ참고문헌
Ⅰ들어가며
최근 변모하는 시대적 분위기에 발맞추어 학습자들에 대한 교육 목표나 교수 방식도 이전과 달리 점차 다양화되고 있는 경향이다. 이를 국어과에도 반영하여 효율적인 교육을 위한 교수·학습 모형을 적용해 볼 수 있는데, 본고에서는 ‘블렌디드 러닝’이라는 모형을 중심으로 논의를 전개하고자 한다.
우선 ‘블렌디드 러닝’에 대해 밝힌 후, 선행 연구를 분석하고 이를 토대로 그 특성에 대해 살펴볼 것이다. 또한 이를 활용한 교수 · 학습 모형을 제안하고, 실제로 교육 현장에 적용할 것을 제안해보고자 한다.
Ⅱ 블렌디드 러닝
최근 오프라인에서 이루어지는 교실 수업에 온라인에서 이루어지는 이러닝 이러닝은 네트워크를 이용하여 효율적으로 교육 목표를 달성하고자 하는 교육 방식이며, 기존의 교실 수업이 가지고 있는 시간적, 공간적 한계를 뛰어 넘을 수 있는 교육 형태이다. 이러닝의 특성은 적극적 상호 작용성, 자기 주도적 학습 방식 등으로 설명할 수 있다.
의 혼합한 학습 방식인 ‘블렌디드 러닝’이 주목을 받고 있다. 이는 오프라인의 교실 수업과 온라인의 이러닝을 결합하여 오프라인 환경과 온라인 환경의 장점을 혼합한 수업 형태를 의미한다. 온라인과 오프라인이라는 공간적 혼합뿐 아니라, 다양한 멀티미디어 자료 및 매체의 통합, 다양한 교수 전략의 활용 등이 가능한 것이다.
[그림 2]에 나타난 것처럼 학습 환경, 학습 목표, 학습 내용, 학습 시간, 학습 장소, 학습 형태, 학습 매체, 상호작용 유형과 같은 총 8가지 혼합형 학습 설계를 위한 영역과 주요 하위 요소들을 총합하는 학습 형태라 할 수 있는 것이다.
2.1. 블렌디드 러닝 관련 선행 연구 분석
국내 연구 보고서
[한국교육학술정보원]
「교실수업- 사이버 학습 연계를 위한 커뮤니티 기반 교수-학습
