장애 학생과 비장애 학생의 통합 교육발전에 관하여

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    장애 학생과 비장애 학생의 통합 교육발전에 관하여에 대한 자료입니다.
    본문내용
    장애 학생과 비장애 학생의 통합 교육발전에 관하여
    1. 장애학생과 일반 학생간의 통합교육에 관한 서론
    2. 통합 교육
    3. 통합교육의 당위성
    4. 통합교육의 효과
    5. 통합교육에 대한 비판적 시각
    6. 통합교육의 접근모형
    7. 통합 교육 접근을 위한 교수 전략
    8. 외국의 통합 사례
    9. 우리의 제언
    1. 장애학생과 일반 학생간의 통합교육에 관한 서론
    민주사회에서 인간은 누구나 다른 사람과 더불어 행복하게 살아갈 수 있는 당연한 권리를 가지고 있으며 개인은 자아실현을 통해 자신의 행복한 삶을 영위할 수 있도록 법적, 제도적으로 보장받고 있다. 또한 현대 사회는 다양성을 중시하는 패러다임의 변화로 인해 장애인도 한 인간으로서 존엄성을 가지고 있다는 가치관이 정립되었다. 또한 인간은 누구나 각자의 독특한 교육적 욕구에 알맞은 교육을 받을 권리가 있다.
    장애인 복지의 이념은 정상화(Normalization)와 사회통합(Social Intergration)이다. 여기서 정상화란 장애학생이 지역사회 내에서 정상적인 사회생활의 주류에 동참할 수 있도록 하는 것을 의미하고 사회통합이랑 정상화의 개념에 기반을 두고 장애학생들이 지역 사회 내에서 하나의 인격체로 비 장애인과 같은 대우를 받으면서 함께 생활하게 함으로서 상호작용의 결과로 이루어지는 사회적 효과를 의미한다. 이러한 두 개념 아래서 장애학생은 더 이상 숨어지내야 할 대상이 아니라 정상적인 사람이 살아가 듯 이 사회 속에서 함께 살아가야 할 구성원이 되었다.
    이에 장애인 역시 사회의 구성원으로서의 권리에서 제외되어서는 안 되며 심신으로 고통을 받는 이들에게 더욱 더 행복한 삶의 권리가 보장되어야 한다는 이념 아래 이제까지 장애로 인해서 분리된 교육을 받아야 했던 장애아동도 일반 아동과 상호협력하여 더불어 배워 가는 통합교육이 강조되고 있다.
    이에 맞춰 우리 나라의 경우 통합 교육의 기반이 될 수 있는 특수 교육 진흥법과 시행령, 시행 규칙등과 같은 법적인 근거가 명시되고 그 중요성과 당위성이 부여되고 있음에도 불구하고 우리 나라의 일선 학교에서의 통합 교육은 부적절한 환경과 잘못된 인식으로 단순히 일반 학교에 편입시켜 일반 아동들의 교육환경에 배치하는 물리적 통합 수준에 머물러 있을 뿐 사회적, 기능적 통합은 아직도 요원한 상태이다.
    1) 통합교육의 이유
    오늘 날 장애인에 대한 인식은 장애체험교육을 통해 장애의 예방효과와 이해를 상당히 개선된다고 나타났다. 이는 장애인에 관한 편견해소와 장애발생을 예방하기 위해 유치원이나 초등학교 때부터 조기 교육의 중요성을 강조 하고 있다. 그러한 의미에서 특수학급은 종래의 장애아동과 비 장애 아동들과 함께 할 수 있는 기회를 제공함으로 장애학생들에게는 사회적응력을 높이고 비 장애학생들에게는 장애인에 대한 인식을 대선하는데 목표를 두어야 한다. 따라서 장애 학생과 비 장애 학생에 관한 원활한 상호작용은 통합교육의 성패를 좌우한다. Certo, Haring& York와 Voltez는 그들의 연구에서 일반 학생들과 장애학생들과의 상호작용이 장애 학생들에게 큰 도움이 되는 것은 명백하다고 밝혔다. 다라서 장애학생과 비 장애 학생 간의 적극적인 사호작용이 수업의 기본원리가 됨은 당여한 것이다.
    장애학생에 대한 태도개선을 위한 노력은 이들과 함께 사회에서 살아가야할 모든 구성원들에게 이루어져야 할 것이다. 특히 이러한 인식개선은 학생들을 대상으로 조기에 행해질 때 큰 개선 효과를 볼 수 있다. 왜냐하면 청소년기와 아동기의 특성상 이 때가 대인관계 속에서 학생들의 사회적 발달과 기본적인 사회기술과 태도를 학습하게 되므로 이러한 훈련과 교육이 무엇보다도 중요하다
    2. 통합 교육
    1) 통합 교육의 의미
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