분야
hwp목 차
1. 읽기 수업의 특성
2. ‘2-2-4. 마음을 주고받으며 읽기 1차시’ 수업 소개
3. 각 모형의 적용방안 및 장단점
4. 본 차시의 적용하기 가장 적합한 모형
5. 지식 탐구 학습 모형에 따른 수업안
6. 결론
1. 읽기 수업의 특성
읽기 활동은 텍스트의 의미를 이해하고 정보를 습득할 수 있다는 점에서 언어 소통 활동을 주 내용으로 하는 국어과 교육에서 매우 중요한 위치를 차지한다. 박기용, 국어과 교육의 이론과 구조, 월인, p182.
읽기는 배경 지식, 글, 상황, 초인지, 네 가지 변인이 작용하며, 초인지는 독자, 맥락, 글 변인의 작용을 상위 차원에서 선택 조절한다.
읽기 학습 활동을 하는 학생은 단순히 문자를 해독하는 것에 그치는 것이 아니라 글을 읽으면서 끊임없이 자신이 가진 선경험과 지식, 그리고 정보와 상호작용하면서 의미를 구축해나간다. 이때 가장 큰 역할을 하는 것이 스키마(schema)의 기능이다. 스키마는 네 가지 측면에서 기능을 한다. 첫째, 글 속의 정보와 독자 지식과 통합하는 기능이다. 둘째, 낱말의 의미를 선택한다. 셋째, 정보를 선별적으로 기억하는 기능이 있다. 넷째, 글을 읽어가면서 다음 내용을 예측하는 기능을 가지고 있다.
학생들의 읽기 활동은 대부분 학생들의 발달 수준의 영향을 받는다. 샬(Chall)은 학생의 발단 수준을 참고 하여, 읽기 능력의 발달을 6단계로 구분하였다. 박기용, 국어과 교육의 이론과 구조, 월인, p186.
샬(Chall)의 읽기 능력 발달 단계표
단계
연령(세)
학년
읽기 능력
0단계
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