![[교육사회] 교과서와 이데올로기-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0001.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0002.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0003.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0004.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0005.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0006.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0007.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0008.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0009.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0010.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0011.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0012.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0013.gif)
![[교육사회] 교과서와 이데올로기-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/10/9246-0014.gif)
분야
hwp1. 교육과 사회화의 개념, 이들의 상호 관계에 의해 규정되는 교육의 성격
1) 교육과 사회화
2) 탈교육적 사회화
3) 사회화 자체가 교육의 목적과 동일시될 때
2. 이념적 국가 기구와 그것으로서의 학교
3. 우리 나라의 교육정책 변천사(일제 시기부터 군사 정권 시기까지)
4. 군사정권 시기의 교과서 분석
5. 현행 교과서에 대한 분석
6. 교과서 편찬 체계의 문제점
7. 문제 해결 방안
⊙마치며
얼마 전에 있었던 일본의 역사 교과서 왜곡 사건은 우리에게 큰 충격을 안겨 주었다. 그 사건은 다신 한번 한국인의 반일 감정을 자극하였으며 정부도 그에 대해 강경한 입장을 표명하였다. 그러나 그 사건은 이러한 감정적 반응을 넘어서 우리에게 시사하는 바가 크다. 우리는 이를 통해 교과서의 사회적 의미와 영향력에 대해 생각하게 되었으며, 나아가 사회적 파장에도 불구하고 우익 교과서에 대한 일본 정부의 방관에 가까운 태도 등도 함께 생각하지 않을 수 없었다.
어떻게 해서 한 사회의 표준적인 지식을 규정 해 주는 교과서 속에 그러한 왜곡된 진술이 담겨질 수 있는가?
논의하기에 앞서 교과서에 대해 다음과 같은 관점을 가질 것을 전제한다.
첫번째, 교과서가 학생들의 학습을 돕는 도구나 매체에 지나지 않는 것이 아니라, 그 자체가 국민의 의식 형성 과정이다.
두번째, 교과서 속에 입증되지 않은 결론이나 왜곡된 세계관이 자리 잡을 수도 있으므로 교과서 속의 지식의 타당성의 여부와 진실성의 여부에 의문을 갖아야 할 필요가 있다.
교과서는 전체 문화 유산 중에서 가르칠 만하다고 생각되는 내용을 담은 것이므로 특정 사회의 문화에 영향을 받을 수밖에 없다. 또한 교육 내용을 누가 선정하고 어떤 절차를 거쳐 발행되는가도 중요하다. 그런데 이러한 것은 한 사회의 정치 구조, 권력 구조와 직결되며 교과서 편찬의 법규, 제도 등에 의해 규제된다.
