분야
hwp형제 관계의 의미
형제 관계의 역할 및 기능
형제 관계의 특성
형제간의 상호작용의 결과
형제 관계 검사지
형제 갈등의 의의
아이들이 사용하는 갈등 해결 과정
A. 건설적 갈등 해결
B. 파괴적 갈등 해결
부모가 사용하는 갈등 해결 과정
A. 갈등에의 비개입
B. 갈등에의 개입
갈등 종결 유형
가족 치료 개념
가족 치료 모델
사례1
사례2
인간은 사회 생활을 통해 많은 상호작용을 하며 살아간다. 사회적 의미에서 상호작용은 둘 이상의 사람이 의사 소통의 수단을 통해 서로 자극함으로써 상호간의 행동을 조정하는 것을 말한다. 가족은 일생 동안 서로 상호적인 관계를 맺고 상호작용을 하게 된다. 따라서 형제는 중요한 가족 구성원으로 때로는 가족간 상호작용의 질적, 양적 중심을 이룬다.
형제 관계는 생물학적으로 혈연 관계를 맺고 있으며 서로에게 관심을 가지고 상호 작용하는 상호적, 호혜적 관련을 가지는 관계를 말한다. Lee는 형제 관계란 계속적으로 다른 사람에게 영향을 미치는 지속적 반응과 상호 교환의 과정을 포함하는 사회적 교환이라고 하였다. 또한 Huston과 Robin에 따르면 형제간의 상호작용은 단순히 한 형제의 작용과 나머지 형제의 반응에 의해서 형성되지 않고, 그보다는 한 사람의 행위가 다른 사람의 신념이나, 지식, 태도, 감정들의 견지에서 지각되어 이것이 특정한 방법으로 반응하도록 한다고 하며 이를 심리적 상호 의존성이라 하였다. 즉 형제 관계란 행위적, 인지적, 애정적 구성 요소를 모두 포함하며, 오핸 기간 동안 그 관계가 존속하는 것이라 할 수 있다.
형제는 가끔 경쟁자가 되거나 분열하여 적대적 관계에 놓이기도 하지만 대부분 이들은 동무로서 또는 교사와 학습자, 보호자와 의존자 역할을 함으로써 후천적 학습을 하게 된다.형제 관계의 역할을 몇 가지로 요약해 보면 첫째, 놀이나 공부 친구의 역할을 한다. 즉 형제 자매의 가장 큰 이점은 함께 지낼 수 있고 놀 수 있는 시간이 많다는 것으로 같이 놀고 서로의 필요를 인식하면서 강한 애착을 느끼고, 미래의 사회적 상호작용에 대한 준비를 하게 되는 것이다. 외동이는 친구의 관심과 무관하게 자신이 재밌어 하는 놀이만 한다. 그러나 형제아는 여럿이 함께 할 수 있는 놀이를 더 많이 한다. 즉 형제아는 형제와의 상호작용을 통해 놀이 친구로서의 역할을 습득할 수 있었기 때문에 또래 관계에서도 잘 적응될 수 있는 것이다. 둘째, 교육과 학습자의 역할은 한다. 형제는 의식적 또는 무의식적으로 서로를 가르치는데, 일방적으로 형이 동생을 가르치는 입장이 되고, 행동으로 시범을 보이며, 여러 가지 강화 행동을 통해 동생의 행동을 조정하게 된다. 학교 놀이를 하면서 ABC와 같은 것을 가르쳐 주는 형제가 있을 경우가 그렇지 않은 경우보다 독해 학습을 더 잘 할 수 있다고 한다. 형제 교육은 가르침을 받은 형제의 지적 발달에도 많은 도움을 줄 뿐 아니라 가르치는 형제에게 있어서도 도움을 주게 되어 형제를 가르치는 경험이 이동의 지적 발달을 증가시키는 요인이 된다고 보았다. Cicirell에 연구에 의하면 여아는 동생에 의해 좀 더 효과적인 교사로 지적되었으며 여형제로부터의 지도는 손아래 형제에 의해 기꺼이 받아들여지는 것으로 나타났다. 또한 손위 형제의 활동에 관심을 갖고 주시하며 모방하려는 학습자의 태도를 보이는데 이러한 동생의 빈번한 모방은 단순히 손위 형제가 모델적 역할을 하고 있음을 지적하는 것이 아니라 모방을 통해서 형제간에 점차 우호적이고 호혜적인 상호 교환이 형성된다는 것을 보여준다(Lamb). 셋째, 보호자, 양육자 역할을 한다. 손위 형제는 동생에게 여러 가지를 가르쳐 주고 함께 놀며 가끔은 욕구가 충돌하여 싸우기도 하지만 외부의 공격이나 위협으로부터 동생을 보호한다. 비서구 문화 영역에서는 손위 형제가 동생을 보살피고 책임을 지기도 하는데 아프리카에서는 6-10세 정도의 소년, 소녀들이 간호사 역할을 하며 이들은 1개월 정도가 되면 아기를 돌보기 시작하여 아기 엄마가 일을 나가면 따라나가기도 한다. 이러한 경향은 가족 수가 많을수록 형제간 터울이 클 수록 높아져 형제간의 양육 현상이 나타나는데 특히 여아가 손위 형제일 경우 동생을 책임지는 것으로 나타났다. 손위 형제가 형일 경우는 동생을 지배하려는 경향을 많이 보이고 누나일 경우는 동생과 대화도 더 많이 하고 민감하고 기술적으로 상호 작용 한다고 한다. 형제 돌보기는 돌보는 형제나 돌보아지는 형제 모두에게 있어서 사회적 경험을 할 수 있게 하며 사회적, 책임적, 양육적 행위에서 증진을 가져와 다른 아동과의 사회적 기술을 발달시키는 것으로 여겨진다. 넷째로 적이나 경쟁자의 역할을 한다. 형제간의 경쟁적인 관계-경쟁, 질투, 증오의 마음-는 손아래 동생이 태어나자마자 시작되는 경우가 많다. 동생이 태어나면서 장자녀는 그가 혼자일 때 받은 애정을 모두 빼앗기는 것 같아서 질투심을 느끼게 되고 나중에 태어난 자녀는 손위 형제의 힘과 능력을 느껴 열등 의식을 갖게 된다. Dunn과 Kendrick은 첫째 아동이 동생보다 광범위한 정도의 적대감을 표현한다고 보고하여 대부분의 손위 형제가 더 많은 질투심을 보이며 혼성보다 동성의 형제간에 이러한 현상이 더욱 뚜렷하다고 한다. 이외에도 학령 전기 아동이 그들의 형제간에서 적대적이고 반항적인 행위들은 보인다는 것이 밝혀져 형제에 대한 질투심이 존재함을 알 수 있었다. 다섯째, 형제들간 상호작용의 빈도 및 강도는 많은 다른 능력들을 발달시키는 역할을 한다. 형제들간의 유쾌한 상호작용은 효과적인 의사소통 기술을 발달시키고 마음의 이론이 형성되는데 도움을 준다. 형제들은 자신들의 부족한 점들, 욕구들 그리고 갈등에 대한 정서적인 반응들에 대하여 수줍어하거나 부끄러워하지 않으며, 이러한 과정을 통해 이들은 서로에게 조망수용기술, 정서적 이해 협상, 타협 능력 그리고 보다 더 성숙한 도덕 추론 형식을 발달시킬 수 있는 정보를 제공해 준다. 결국 아동들은 형제간의 상호작용 경험을 통하여 다양한 방식으로 여러 가지 능력들을 발달시키게 되며 서로 도움을 주고받으면서 함께 성장해 나가게 되는 것이다.
형제 관계는 다른 동료 집단이나 사회 집단 구성원들간이 관계와는 구별되는 몇 몇 특성들이 있다.
첫째, 형제 관계는 다른 가족 관계와 구별되어 본질상 더 평등하다. 부모-자녀 관계가 수직적 관계로서 세대와 세대간의 교류라면 형제 관계는 같은 세대로 수평적 관계를 맺는다. 둘째, 형제 관계는 고립되어 발생하지 않고 다른 하위 구조들(부부 관계, 부모-자녀 관계, 형제 관계)과의 관계에 의해서 영향을 받기 때문에 형제의 지각, 감정, 행위들은 다른 하위 구조들과의 관계 안에서 고려되어야 한다. 셋째, 쌍둥이를 제외한 모든 형제는 항상 한 형제가 다른 한 형제보다 나이가 많다. 이러한 연령차로 인해 형제는 신체적, 인지적 힘에 있어 차이를 갖고 있어 상호 보완적, 호혜적인 역할의 성격을 갖는다. 또한 이러한 연령차에서 기인하는 형제 관계의 힘의 불균형으로 인해 갈등은 쉽게 발생하고, 형제 관계는 마치 갈등을 발생시키기 위해 미리 마련되어진 것처럼 보이기도 한다(Martin & Ross). 넷째, 형제는 같은 부모, 같은 공간, 같은 자원을 공유한다. 이러한 공유로 인해 형제는 부모로부터 더 많은 사랑을 받기 위해 또는 더 많은 자원을 차지하기 위해 자연스럽게 서로 경쟁하게 된다. 다섯째, 형제는 혈연에 의해 묶여 있어 자의에 의한 선택이 불가능한 운명적 관계에 있다. 부모에 의해 관계지어진 형제는 죽을 때까지 지속되는 가장 긴 인간 관계를 지속하게 된다. 이와 같은 형제 관계의 특성에 의해 형제 관계는 따뜻함, 지지 그리고 이와 상반되는 갈등이라는 두 측면이 존재한다. 실제로 형제 관계에서 형제들이 관심과 애정으로 서로를 돌보며 지지하는 따뜻함을 보이기도 하지만, 또한 논쟁하고 싸우고 거부하는 갈등을 나타내는 것을 쉽게 볼 수 있다. 이와 같이, 형제 관계는 뗄래야 뗄 수 없는 혈연으로 묶여져 있는 따뜻함과 경쟁이 공존하는 애정적, 갈등적 관계라 할 수 있다.
형제간의 상호작용의 내용이나 유형은 그들의 성, 연령, 형제 수, 터울, 남녀 비율, 출생이 부모의 연령, 결혼 후의 거주지, 사회 계층, 가족 구성원의 건강, 격리, 부재, 유동성 등의 여러 요인에 의해 달라질 수 있다. 형제간의 상호작용은 인성이 형성되고 문화가 전달되는 하나의 통로로서 부모가 자녀에게 전수하는 것과는 다른 독특한 동일 세대간의 문화가 전달되며 이에 따라 동기나 반응의 유형이 성립되며 자녀수가 않은 가족보다는 2인 자녀 가족에서 더 친밀하게 나타난다. 가족에서 형제간에 이루어지는 상호작용은 다음과 같은 몇 가지 결과를 나타낸다. 첫째, 자아 개념의 성립인데, 각 개인이 자기를 인식하는 방식은 부분적으로 그가 다른 형제와 상호 작용하는 가운데 얻는 역할 학습의 산물이며, 다른 형제들이 그를 어떻게 보느냐가 반영된 것이다. 둘째, 생식 가족에의 지향으로서 가족에서의 경험은 하나의 성을 가진 구성원으로서 개인적 행동뿐만 아니라 가족 생활이 어떻게 운영되고 나아가야 될 것인가에까지 영향을 준다. 셋째, 기술과 기능의 습득이다. 형제간에 상호작용을 하는 가운데 여러 종류의 능력 즉, 인지력, 창의력, 운동, 사교 등의 기회 및 학습을 하게 된다. 넷째, 상호작용은 사회화를 돕는다. 따라서 형제 관계는 다른 사회적 관계에 비해 오랫동안 지속되며 형제간에 서로 싸움이나 지배, 애착 등의 상호작용을 통하여 여러 가지 기술과 기능을 습득하고 동료들과 어울리는 법을 배울 뿐만 아니라 자신에 대한 정체감을 바로 세워나가게 된다. 따라서 아동기에 이루어지는 형제간의 적절한 상호작용은 인간의 삶 전반에 걸쳐 영향을 미친다고 본다.
아동의 형제 관계를 Furman과 Buhrmester이 형제 관계의 질을 측정하기 위하여 제작한 SRQ를 전경란이 수정한 도구를 사용하여 검사해 볼 수 있다. 이 도구는 온화감/친밀감, 상대적 지위/권력, 갈등, 경쟁의 4개 하위 요인으로 구성되어 있으며, 5단계의 Likert type척도로 총 38문항으로 되어 있다. 자신의 형제 관계를 잘 나타내 주는 정도에 따라서 각 문항마다 1점(전혀 하지 않는다)부터 5점(매우 많이 한다)중에 하나를 평가하도록 되어 있다. 채점 방식은 각
