[평생교육경영] 평생교육기관의 평가

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소개글
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목차
제 1절 평가에 관한 기본 개념
1. 측정과 평가
2. 평가의 종류

2절 평생교육기관평가와 평가의 기본철학
1. 평생교육 기관 평가와 인정 방안
2. 평생교육기관 평가 실행 원칙
3. 우리나라 평생교육기관 평가에 관한 선행연구 분석

제 3절 평가의 과정과 절차
1. 평가의 일반적 과정
2. 대학종합평가인정제의 절차

제 4절 평가의 영역과 기준
1.종합대학의 평가인정제의 평가영역
2. 학점 부여를 위한 평가인정제의 평가영역과 인정기준
3. 시・도 교육청평가의 영역과 평가지표
4. 우리 나라의 평생학습 평가인정제도의 운영 실태와 문제점
5. 평가 인정제도의 특징 및 문제

제 5절 평생교육기관 평가의 문제점
1. 평생교육기관 평가의 문제점
본문내용
제 1절 평가에 관한 기본 개념

1. 측정과 평가
측정은 측정도구의 신뢰성과 객관성이 중요시되고, 그 절차나 방법의 표준화과 요구 된다.측정과정에 있어서 가치판단이 개재하면 객관성을 유지할 수 없다. 이 관점에서는 측정의 도구가 더 중요시되고, 누가 측정하든지 그 결과가 동일하기를 바라기 때문에, 측정을 하는 인간의 가치관과 판단력, 역할은 별로 중요시되지 않는다. 이와 대조적으로 평가는 통찰력과 판단력을 포함한 인간적 과정으로서 결코 가치 자유적이거나 상황과 무관하게 이루어지는 것이 아니다.
평생교육에서는 끊임없이 다양하게 변하는 상황을 확인하고 판단하는 일련의 과정이 평가라고 할 수 있다. 평가는 양적으로 표현되는 측정에만 의존하여서는 안 되며, 평가의 자료나 증거는 질적인 것도 포함할 뿐 아니라 인간의 심리적이 s과정이나 행동, 표현, 그리고 이들을 야기하는 환경이나 상황 등 측정하기 어렵거나 수량화할 수 없는 것, 즉 질적인 것까지를 포함하지 않으면 안 된다.
평가는 객관성이나 신뢰성 또는 능률성은 차라리 부차적이고 핵심적인 것은 의도했던 교육목표를 어느 정도 달성했느냐, 잘되었느냐 잘못되었느냐 하는 목표에 비추어 가치를 판단하는 타당도가 중요시된다.

2. 평가의 종류
1) 학습평가의 시기에 따라,
- 새로운 과제의 학습에 들어가기 전에 하는 진단평가
- 학습 진행 중에 하는 형성평가
- 학습결과인 학습 성취도를 결정하는 총괄평가가로 구분한다.

2) 평가의 기준에 따라 임의평가, 상대평가, 절대평가로 구분
- 임의 평가: 평가자의 마음대로, 주관대로 설정되는 경우를 말한다.
- 상대 평가: 규준지향평가, 평가받는 집단의 평균치를 기준으로 한 정상분포곡선의 성질을 이용하여 면적비율대로 평가하는 경우로 각 집단의 평균치가 다르므로 평가의 기준이 절대적이지 못하다.
- 절대 평가: 목표지향평가, 평가의 기준을 애초에 설정한 목표에 두고 목표달성의 정도나 달성여부를 판단하므로 피평가자는 동일하게 평가받게 된다.

3) Stufflebeam 등이 제시한 상황-투입-과정-산출의 평가모형(CIPP모형) CIPP 모형 보충설명(평가의 종류에서)
교육과정 평가를 위한 종합적인 모형으로서 Stufflebeam(1971)은 CIPP모형을 제시한 바 있다. Stufflebeam은 교육과정을 올바로 평가하기 위해서는 일련의 체계적 활동인 교육과정에 대하여 그 환경(context), 투입(input), 과정(process), 그리고 결과(product)를 종합적으로 고려하여야 한다고 주장한다.
CIPP모형에 의한 교육과정의 평가를 요약하면, 환경평가를 통해 교육적 필요를 발견하고, 이를 충족시키기 위한 전략의 선정을 위해 투입평가를 실시하며, 이러한 실천의 개선을 위해 과정평가를 실시하고, 실천의 효과를 측정하기 위해 결과평가를 실시하게 된다. 그러므로 교육과정의 평가는 교육과정의 목표설정과 기획에서부터 실행과정과 효과의 측정으로 이어지는 일련의 체계적이고 계속적인 과정으로 이해된다.
이는 교육과정의 평가가 프로그램 실행의 후속적인 단계가 아니라 교육과정의 계획과 실천 그리고 결과의 측정으로 이어지는 교육과정 운영의 전과정에서 대두되는 다양한 의사결정을 돕기 위하여 관련된 유용한 정보를 획득하는 일련의 기능적 과업을 의미하는 것이다.
CIPP 모형은 교육과정에 대한 합리주의적 평가모형 중에서 상황적 요인을가장적극적으로 고려하고 있는 평가모형이라고 할 수 있다. 따라서 이 모형을 지역 교육과정의 개발과 평가에 활용한다면 그 실제적 유용성이 매우 높아 보인다.


- 상황평가(context evaluation): 어떤 프로그램이나 활동이 현재 전개되고, 앞