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hwp『 비공식 멘토링이 시설아동의 자아존중감에 미치는 영향 』
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구
1. 이론적 배경
2. 선행연구의 검토
3. 용어정의
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상 및 표집
2. 연구 문제
3. 연구 모형
4. 측정도구
5. 연구절차 및 자료 분석
Ⅳ. 참고문헌
Ⅴ. 부록
Ⅰ. 서론
최근 우리나라는 과거 가족구성원 간의 유대감이 깊은 특징을 지닌 대가족구조가 보편적이었던 시대와는 달리 산업화의 진행과 함께 가족체제에 많은 변화가 나타나게 됨에 따라, 이에 따른 다양한 문제들이 나타나고 있다. 전쟁 및 다양한 이유로 부모 혹은 보호자가 없는 아동을 돌보기 위해 나타난 시설에서의 아동양육은, 시간이 흐르고 시대가 변화하면서 산업화가 진행됨에 따라 많은 변화가 나타났으며, 아동의 시설입소의 원인도 점차 다양해지고 있다. 1990년대의 IMF의 경제위기 이후 중산층 가족이 붕괴되면서 경제적 어려움에 처한 가족의 가족해체의 위기에의 직면, 가족 안정성 약화 등의 어려움으로 인한 아동의 시설입소가 증가하였는데(신지현, 2007; 한성심 외 2, 2008), 어느 정도 경제위기에서 벗어나 안정을 찾은 지금도 이혼율의 증가에 따른 가족해체와 과거에는 드러나지 않았던 가정 내의 아동학대, 방임, 성폭행 등의 문제가 수면 위로 떠오르면서 부모나 보호자가 있음에도 불구하고 시설에 입소하게 되는 아동의 수가 적지 않은 실정이다. 2015년에 갱신된 2009년부터 2011년까지의 전국 아동의 시설입소 현황자료를 보면 2009년에는 전국단위로 입소자 수가 6,742명, 2010년에는 6,188명, 2011년에는 5,870P¹로 점차 감소하고 있음을 보여주고 있으나, 입소아동의 수가 결코 적지 않다는 것을 알 수가 있으며, 그 중 2011년의 자료는 잠정치로 아직 확실한 결과가 아님을 보여주고 있다. 이처럼 사회적 보호의 필요로 인하여 시설에 입소하게 된 아동들은 다양한 연구를 통해 언급되고 있는데, 일반적으로 낮은 자아존중감과 낮은 학교적응력, 높은 공격성 등의 특성을 지니고 있다고 알려져 왔다.
한편 현대사회는 물질만능주의 · 팽배한 개인주의와 이기주의 · 경쟁적 분위기의 확산으로 인하여 일반아동 역시 심리적인 측면에서, 많은 스트레스에 따른 부정적인 영향을 상당히 받고 있는데, 이와 같은 사회 속에서 입소 전 부정적인 경험을 한 경우가 많은 시설아동의 경우에는 일반아동보다 상대적으로 부정적인 영향력에 대하여 심리 · 정서적으로 더 취약해질 수밖에 없다. 따라서 훗날 시설아동이 자립하여 사회에 적응할 수 있도록 하기 위해서는 시설아동의 심리 · 정서적 안정과 정신건강의 확립 및 지금부터 자신이 속한 환경에 적응하여 잘 성장할 수 있도록 하는 것이 매우 중요한 과제가 될 것이다.
이러한 과제에 도움을 줄 수 있는 방안 중 하나가 바로 멘토링인데, 그 중 비공식 멘토링은 멘토와 멘티 사이에서 자연발생적으로 나타나는 상호작용과 비체계적인 매칭이라는 특징을 가지고 있으며(위키백과), 멘티의 요구에 의해 자연스럽게 형성되는 멘토링을 의미한다(Leslie 외, 2005 ; 장현숙, 배성아, 2012 재인용). 최근 대학교 내의 교과과정과 더불어 대학생들의 자원봉사활동이 활발하게 이루어지면서, 아동생활시설로 봉사활동을 위해 찾아오는 학생들이 많은데, 이와 같은 활동에 의하여 자연스럽게 시설아동들과 대학생들 간의 비공식 멘토링의 기회가 많이 나타나고 있으며, 실제로 기관에서는 아이들을 돌보는 형식으로 이러한 비공식 멘토링을 많이 활용하기도 한다.
비공식 멘토링은 특성상 멘토와 멘티 간의 인간적인 유대감을 바탕으로 이루어지며, 이러한 관계는 장기적으로도 이어나갈 수 있기 때문에 자아존중감에 긍정적인 영향을 줄 수 있는데, 기본적으로 저소득 아동을 대상으로 한 멘토링에 대한 연구(김순규 외 2, 2012)에서 멘토링이 자아존중감에 긍정적인 영향을 미치고 있다는 선행연구와 공식적인 멘토링보다 비공식적 멘토
5,870P¹ 2011년 입소자 수 5,870명이 정확한 수치가 아닌 잠정치로, 잠정치는 확실히 계산한 결과가
아닌, 대강짐작으로 추정한 수치를 의미함.
링의 효과가 더 크게 나타나며, 비공식적 멘토링과 자아존중감 사이에 유의미한 상관관계가
있음을 보여주는 연구(손병규, 2010), 과학교사를 중심으로 비공식적 멘토링의 경험의 긍정성을 보여주는 연구(장현숙, 배성아, 2012) 등의 선행연구들을 통해서 멘토링 프로그램이 자아존중감에 긍정적인 영향을 줄 수 있으며, 특히 비공식적 멘토링의 효과가 효과적으로 나타나고 있음을 알 수 있다.
한편 정신건강에 긍정적 혹은 부정적 영향을 미칠 수 있는 요인인 자아개념은 자기 자신에 대한 신념체계로서 개인의 행동을 이해하는 데 중요한 구인의 하나로(박선환 외 4, 2009), 일반적으로 자아존중감과 혼용되어 사용되고 있다. 자아존중감은 자기 자신을 가치 있고 긍정적인 존재로 보는 평가적 개념(특수교육학 용어사전, 2009)으로 많은 학자들의 연구에 나타나는 대표적인 개념이기도 하다. 아동의 건전하고 성공적인 성장에 있어서 높은 자아존중감의 확립은 거의 필수요건으로 여겨지는 만큼 자아존중감은 아동분야에서 특히 중요한 개념으로 여겨지고 있는데, 자아존중감에 영향을 미치는 다양한 요인들 중, 본 연구에서는 비공식적 멘토링이 지닌 장점에 중점을 두고, 비공식적 멘토링이 시설아동의 자아존중감에 미치는 영향에 대한 연구를 통해, 비공식적 멘토링의 효과를 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구
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