![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0001.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0002.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0003.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0004.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0005.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0006.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0007.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0008.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0009.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0010.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0011.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0012.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0013.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0014.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0015.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0016.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0017.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0018.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0019.gif)
![[교육사회학] 예체능학생의 학교생활 실태연구-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/96/95941-0020.gif)
분야
hwp1. 문제 제기
2. 연구 문제
3. 용어의 정의
(1) 예체능계 학생
(2) 수업태도와 생활태도
Ⅱ. 이론적 배경
1. 청소년의 특성
2. 태도의 개념과 특성
3. 선행연구 고찰
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 자료수집 방법
(1) 참여관찰법
(2) 면접
Ⅳ. 연구 결과
1. 사대부속 중, 고등학교의 전반적인 특징
2. 사례연구
(1) 사대부설 중학교의 예체능 학생들
1) 체육선생님이 되고 싶다는 ‘이권상’ 학생
2) 축구선수가 되고 싶다는 ‘김세정’ 학생
(2) 사대부설 고등학교의 예체능 학생들
1) 미대 입시를 준비하는 박종찬 학생
2) 체대 입시를 준비하는 이형철 학생
Ⅴ. 요약 및 결론
우리는 그동안 교육사회학 수업과 토론을 통해 입시제도, 평준화, 한국 공교육의 기원과 팽창, 수업 교과서의 특성과 그와 관련한 잠재적 교육과정과 이데올로기, 사범대 학생의 가산점 위헌 판결 등 교육의 여러 현실을 살펴보았다. 이러한 교육현실을 살펴보면서, 하나의 현상은 수많은 관계 요소들이 복합적으로 얽혀있으며, 그것은 여러 가지 관점으로 파악할 수 있다는 사실을 알게 되었다. 이와 관련하여, 학교는 교육현실의 가장 중심에 있는 구조이며, 정치․경제․사회 등 여러 측면의 갈등요소들이 복합적으로 얽혀있다. 또한 학교는 거대한 규모를 이루고 있고, 학생들이 대부분의 시간을 보내는 중요한 기관이다. 이런 학교에서 이루어지는 교육과정, 교육내용, 생활, 수업, 평가, 전통과 의식 등도 역시, 그와 관계된 수많은 요소들이 복합적으로 존재한다.
교육사회학의 연구주제를 정하기 위해서 여러 가지 주제에 대해서 토론하던 중, 연구자들은 교육의 문제를 파악함에 있어서 가장 중요하고도 핵심이 되는 것이 바로 학교라고 생각했다. 학교와 관련된 수많은 문제들 가운데에서도, 연구자들은 일반계 고등학교에서 거의 주목받고 있지 못하는 소외집단인 예체능계 학생들에게 집중하였다. 일반계 고등학교에서의 예체능계 학생들은, 특기자나 선수, 예체능계 특수학교 학생과는 달리, 학교에서 차별화 된 교육을 받지 못하거나 학교교육으로부터 예체능계 입시준비와 입시정보를 원하는 만큼 얻을 수 없는 경우가 많다. 학교교육의 문제점으로 지적되는 사항들 중, 단일 교과서와 단일 교육과정에 따른 획일적 교육, 학생 개개인의 능력과 소질을 무시한 총점 석차에 의한 줄 세우기 등은 두드러지게 나타나지만 쉽게 개혁하기 어려운 부분이다. 그런데 여기서 문제가 되는 것은, 획일적이고 집단적인 교육으로 인해 개별화, 특성화 된 교육이 이루어지지 못하고 있다는 점은 예체능계 학생들에게 극대화되어 나타난다는 것이다.
논문.
김원하(1999). 고등학교 유도선수의 스트레스에 관한 연구. 국민대 교육대학원 석사학위 논문.
김은미(2000). 중․고등학생의 교사행동에 대한 지각과 학습동기가 학업성취에 미치는 영향.
경원대 교육대학원 석사학위 논문.
김현영(2003). 고교생의 스트레스 요인과 대처방식에 따른 문제행동의 차이연구. 숙명여대
교육대학원 석사학위 논문.
김현진(1996). 대학입시를 준비하는 교사와 학생의 행동유형에 관한 연구 / 서울대학교 대학원
석사학위 논문.
안자희(2000). 고등학교 체육 교과에 대한 인적 구성원 간 인식도 비교 분석. 세종대 대학원
석사학위 논문.
이상숙(1998). 교사의 행동에 대한 학생의 차별적 지각이 학업성취에 미치는 영향. 한국교원대
대학원 석사학위 논문.
이영숙(1995). 고등학생의 문제행동과 정신건강과의 관계. 한양대 교육대학원 석사학위 논문.
이현아(2000). 중학생의 문제행동 실태와 관련변인. 연세대 교육대학원 석사학위 논문.
임용수(1985). 중․고등학생들의 학교생활에 대한 태도 분석. 서울대학교 석사학위 논문.
