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[국어교육] 매체교육의 국어교육

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레포트 > 교육계열
2005.09.21
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소개글

[국어교육] 매체교육의 국어교육에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론
- 내용개관

Ⅱ. 본론
1. 국어교육에 관한 문화적 이해
1.1 국어교육과 관련된 문화의 개념
1.2 국어교육과 문화의 관계
1.3 국어교육과 민족 문화
1.4 국어교육과 세계 문화

2. 매체교육의 국어교육적 접근
2.1 국어교육으로서의 대중문화에 대한 논쟁
2.2 매체교육의 패러다임
2.3 문화간 소통으로서의 매체교육

3. 1학년-10학년 교과서에 반영된 매체교육 관찰
3.1 교과서에 반영된 매체교육 내용분석
3.2 교과서에 적용된 매체교육 전반적인 흐름 및 학년별 특징
3.3 매체교육의 교과서 반영여부에 따른 강점 및 약점

Ⅲ. 결론
- 다매체시대의 국어교육의 역할

※참고문헌※

본문내용

1997년 혹은 1998년 그때까지 매체를 활용한 수업이 아닌 매체에 대한 국어수업 혹은 매체를 통한 국어수업은 너무나 낯선 개념이었고, 대학에서도 소수의 연구자가 조심스럽게 제안을 시작한 상황이었다. 김대행이 「매체 언어교육론 서설」을 발표한 것이 1997년의 일이었고, 1998년, 한국국어교육연구회가 학술세미나 ‘다매체 시대의 국어교육’을 열었다. 김대행은 「매체언어와 국어교육」을 통해 매체언어가 국어교육의 중요한 대상이라는 입장을 취하며 그 근거로 언어 환경의 변화와 문화인식의 변화, 통일의 지향과 교육의 책무를 이야기한다. 또 매체언어와 국어교육의 거리를 좁히기 위해서는 매체언어가 언어라는 데에는 이견이 없을 것이라는 점과 학생들이 살아가는 세계와 문화적 환경에 대하여 비판적으로 이해할 수 있는 능력을 길러주는 것이 국어교육의 목적이라고 보는 문화 분석의 관점에서도 매체언어가 중요한 대상이 될 수밖에 없다는 점을 들고 있다. 그러나 이러한 김대행의 제안은 국어교육학계에서 갖는 선언적인 의미와 함께 신선한 관점을 제공했음에도 불구하고 외국의 사례를 소개하는 수준에서 그다지 나아가고 있지 못한 원론적인 이론이었기에, 현장의 국어교사들에게는 큰 파급력을 가지지 못했다. 오히려 당시 국어교사들은 매체를 국어수업에 활용하는 방안에 대한 강단의 목소리를 듣기 원했는데, 그런 이유로 전국국어교사모임의 계간지 『함께 여는 국어교육』은 김동훈으로 하여금 「문학교육에서 영상매체의 구체적 활용 방안」을 논하게 했다. 김동훈은 여기서 원고의 방향을 다음과 같이 규정했다.

참고문헌

한국교육과정평가원, 『국어 쓰기 3-1』, 교육인적자원부, 2001.
한국교육과정평가원, 『국어 쓰기 3-2』, 교육인적자원부, 2001.
한국교육과정평가원, 『국어 읽기 4-1』, 교육인적자원부, 2001.
한국교육과정평가원, 『국어 말하기ㆍ듣기ㆍ쓰기 6-1』, 교육인적자원부, 2002.
고려대학교ㆍ한국교원대학교 1종도서편찬위원회, 『중학교 생활국어 1-1』, 교육인적자원부, 2001.
고려대학교ㆍ한국교원대학교 국정도서편찬위원회, 『중학교 생활국어 2-2』, 교육인적자원부, 2002.
고려대학교ㆍ한국교원대학교 국정도서편찬위원회, 『중학교 국어 3-1』, 교육인적자원부, 2003.
교육부 고시 제 1997-15호[별책5], 『국어과 교육과정』, 1998.
이삼형외, 『국어교육학』, 소명출판, 2000.
정현선, 『다매체 시대의 국어교육과 문화교육』, 역락, 2004.
최인자, 『국어교육의 문화론적 지평』, 소명출판, 2001.

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