![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0001.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0002.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0003.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0004.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0005.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0006.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0007.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0008.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0009.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0010.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0011.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0012.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0013.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0014.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0015.gif)
![[교육심리, 언어발달] 이중언어와 제2언어 습득에 관하여- 재외국민학생을 사례-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/98/97292-0016.gif)
분야
hwp2. 언어발달과정(지식, 이해)
2.1 아동기의 이중언어
2.2 순차적 이중언어
3. 순차적 언어 발달의 사례(적용)
3.1 태국어와 영어, 그리고 한국어를 사용하는 김요한 씨의 사례
3.2 일본어와 한국어를 사용하는 정효진 씨의 사례
3.3 중국어와 한국어를 사용하는 김루 씨의 사례
4. 사례분석(분석)
4.1 대조 분석 가설
4.2 언어보편성과 유표성
4.3 발음
4.4 통사
4.5 어휘와 의미
4.6 상위 언어적 인식
5. 제 2 언어 효율적 습득을 위한 방안(종합)
5.1 언어의 보편성 이용
5.2 언어의 계속적 사용
6. 맺음말(평가)
아동기의 이중언어는 크게 동시적 이중언어(simultaneous bilingualism)와 순차적 이중언어(sequential bilingualim)를 들 수 있다. 동시적 이중언어는 태어날 때부터 두 언어를 습득하게 되는 경우를 이야기 하며 순차적 이중언어는 모국어 발달이 이루어지고 있는 과정에서 제 2언어를 습득하게 된 경우를 이야기한다. 동시적 이중언어와 순차적 이중언어를 구사하게 되는 원인에는 첫 번째로 아동이 이중언어를 구사하는 문화와 공동체에서 태어난 경우를 들 수 있으며 두 번째로는 부모 중의 한사람이 외국어를 모국어로 사용하는 사람일 경우(단, 부모가 아이에게 외국어로 이야기하는 경우에만 아동이 이중언어 구사자가 된다), 그 외에도 환경의 변화, 학교를 다니며 두 언어에 노출되는 경우 등 다양한 이유가 존재한다. 이중언어의 구사자들마다 언어학습 환경이 다르므로 두 언어에 대한 능력의 정도나 편하게 느끼고 잘 사용하는 정도가 다르다.
그 중 우리 조가 속하는 경우는 순차적 이중언어이므로 순차적 이중언어에 대해 더 살펴보도록 하겠다.
이희찬(2000), 제 2 언어 습득에서 유형론적 보편성과 유표성의 역할, 서울대학교 대학원 석사학위논문
