[석사논문요약] 자폐아동을 위한 보완,대체 의사소통의 활용

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소개글
[석사논문요약] 자폐아동을 위한 보완,대체 의사소통의 활용에 대한 자료입니다.
목차
Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 자폐아동을 위한 보완&대체의사소통

Ⅲ. 자폐아동을 위한 AAC 교수에 있어서의 논의점

Ⅳ. 끝맺음 말

본문내용
Tager-Flusberg(1981)에 따르면 잦은 반향어의 사용에서 볼 수 있듯이 자폐아동의 경우에는 조음 자체 보다 의미론적, 화용론적인 면의 결함이 더 문제가 된다(Mirenda & Schuler, 1988에서 재인용). 따라서 자폐아동의 경우에는 단순히 AAC 체계를 제공함으로써 의사소통의 문제가 자동적으로 해결되는 것이 아니라 채택된 AAC 체계의 사용방법과 더불어 의사소통의 기본원리도 가르쳐야 한다.

1. AAC 체계의 도입
1) AAC 체계 도입을 위한 결정
많은 경우 AAC 체계의 도입은 자폐아동의 부모와 관련 전문가들에게 정상적인 구어나 문어의 사용을 포기한다는 것으로 받아들여져서 이를 결정하기에 어려움을 겪게 되기도 한다. 그러나 이는 양자택일적인 문제가 아니며 자연스런 구어 사용을 증진시키는 전략이 항상 고려되어야 한다.
(1) 비공식적 의사소통 지도를 필요로 하는 자폐아동
자폐아동 중에는 외형적이고 공식적인 AAC 체계를 도입하기 전에 필요한 비공식적인 의사소통을 증진시키는 단계부터 지도해야 하는 경우가 있다. 자폐아동의 경우 발달적 불균형(Fay & Schuler, 1980)을 보이는 경우가 많기 때문에, 사물을 조작하는 능력에 비해 사회적 언어적 능력이 매우 낮으므로, 아동의 좌절을 줄이고 실제적인 의사소통을 발달시키기 위해서는 공식적인 의사 표현방법을 제공하는 것에 앞서 자연스러운 놀이활동과 같은 맥락에서 의사소통의 기초를 가르쳐야 한다(Mirenda & Mathy-Laikko, 1989).