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다문화교육과 통합교육의 연계적 개념고찰 - 포스트모더니즘을 중심으로
분야 사회과학 > 교육학
저자 최진오 이은정
발행기관 한국교양교육학회
간행물정보 교양교육연구 2016년, 교양교육연구 제10권 제3호, 179page~210page(총32page)
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목차
부제 : Connective Conceptual Consideration of Multicultural and Inclusive Education - Based on Post-modernism -
1. 들어가는 글
2. 모더니티(modernity)와 포스트모더니즘(post-modernism)
3. 다문화교육(muticultural education)
4. 통합교육(Inclusive education)
5. 포스트모더니즘에 기반한 다문화교육과 통합교육의 연계적 개념고찰
6. 맺는 말
참고문헌
초록
Abstract
 
 
국문초록
최근 들어 우리 교육현장에서는 다문화학생, 장애학생들과 같이 일반학생들과 문화적, 정서적, 신체적으로 매우 다른 특징을 나타내는 학생들의 유입이 꾸준히 증가하고 있다. 그러나 이러한 다양한 학습자들의 특성을 담아내기에 기존의 전체주의적, 집단주의적 가치를 지향하는 우리의 교육은 그 한계가 명확하다. 최근 새로운 사회철학으로 등장한 포스트모더니즘은 우리 교육이 어떻게 이러한 학생들의 다양성을 담아내야 하는지에 대한 개념적 성찰이 가능하도록 만들어준다. 이에 본 논문에서는 학생들의 다양성을 담아내고자 시도한 대표적인 교육인 다문화교육과 통합교육의 기본개념을 포스트모더니즘을 바탕으로 연계적으로 성찰해보고자 시도하였다. 이를 위해 우선 포스트모더니즘의 등장배경을 알아보고 과 포스트모더니즘의 기본개념을‘ 불확정성’, ‘다원성 및 상대성’,‘ 자기주관성’,‘ 자기반영성’의 네 가지 기본 특징을 중심으로 살펴보았다. 다음으로 다문화교육과 통합교육의 발달과정을 살펴보고 다문화교육의 주요개념을‘ 문화적 수용성’,‘ 평등한 기회의 보장’,‘ 교육체제의 재구조화’,‘ 지속적인 노력’의 네 가지 특징을 중심으로, 통합교육의 주요개념을‘ 자연적이며 일반적인 교육공간’,‘ 모든 학생들을 위한 교수학습’, ‘적절한 참여적 지원과 교육적 조정’,‘ 소속감, 동질감, 수용감’,‘ 하나의 교육 팀으로서의 협응적 노력’의 다섯 가지 특징을 중심으로 살펴보았다. 이러한 개념적 탐색을 통해 다문화교육과 통합교육이 포스트모더니즘의 개념 위에 연계적으로 만날 수 있는 세 가지 기본개념을 도출하였는데‘ 자기중심성의 탈피’와‘ 다름에 대한 인정과 수용’,‘ 상호교류에 기반한 변화와 발전’이 그것이다. 이러한 연계적 개념은 모든 학생들이 전부 다른 자질과 특성을 타고나며 교육은 이러한 서로 다른 자질과 특성을 타고난 학생 하나하나의 잠재력을 발현시키기 위해 노력해야한다는 홍익인간의 기본교육철학과 맥을 같이한다고 결론지었다.
 
 
영문초록
To date, the students who have very different cultural, emotional, physical characteristics such as those with multicultural background or disabilities increase in our education system. However, our education system focusing on totalitarianism or collectivism is very limited to include these various types of students. Post-modernism emerged as a new social philosophy can help us to introspect conceptually how our education system include these diversities of students. Thus, this thesis tried to investigate the connective concepts of multicultural and inclusive education, which representatively endeavor to include variety of students, based on post-modernism. For this purpose, to begin with, the background of post-modernism appearance was explored and the four major concepts of post-modernism such as‘ uncertainty’‘, pluralism and relativity’‘, self-subjectivity’ and‘ self-reflection’ were reviewed by comparing it with modernity. Next, the conceptual development of mulitultural education was explored and the four major concepts of multicultural education such as‘ cultural receptiveness’‘, security of equal opportunity’‘, re-structuralization of education system’ and ‘continuous efforts’ were reviewed. Also, the conceptual development of inclusive education development was explored and the five major concepts of inclusive education such as‘ natural and general placement of education’‘, instruction and learning for all students’‘, adequate educational supports and modification for attendance’,‘ sense of belonging, homogeneity, acceptance’ and‘ coordinated efforts as one team’ were reviewed. By these reviewing, three basic concepts‘, break from self-centeredness’‘, recognition and acceptance of difference’, and ‘change and development based on mutual interchange’ were emerged on which multicultural and inclusive education could conceptually meet each other based on post-modernism. In conclusion, these connective concepts are in the same context with Hongikingan, basic philosophy of Korean education, proposing that education should make an efforts for every students to realize their unique potentials, because all students have different characteristics and potentials.
 
 
다문화교육, inclusive education, modernity, 다양성, post-modernism, variety, 통합교육, 모더니티, 포스트모더니즘, multicultural education
 
 
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