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쓰기 효능감을 활용한 대학 글쓰기 교육의 실제 - 강남대 글쓰기 사례를 중심으로
분야 인문과학 > 가톨릭신학
저자 정혜경
발행기관 우리문학회
간행물정보 우리문학연구 2018년, 우리文學硏究 제60집, 413page~448page(총36page)
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목차
부제 : Academic Writing Education with Writing Self-Efficacy - In Case of Writing Classes at Kangnam University -
국문초록
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 대상과 방법
Ⅳ. 연구 결과 분석
Ⅴ. 맺음말
참고문헌
 
 
국문초록
본고는 급격한 시대 변화와 더불어 매년 달라지는 대학생의 수준과 상황에 맞는 탄력적인 글쓰기 교육이 필요하다는 문제의식에서 출발하였다. 학습자 요인 분석 도구인 쓰기 효능감을 강남대 글쓰기(2018년도 1학기) 교과에 적용하고 그 결과를 분석하였다. 이를 토대로 대학 글쓰기 교육의 성과와 한계를 짚어보았다.
우선, 대학 글쓰기 교육 목표와 내용에 부합한 쓰기 효능감 도구를 개발하고, 글쓰기 교육을 전후로 사전-사후진단을 시행하였다. 사전진단을 통해 교수자는 학습자의 관점에서 교육 내용, 방법을 효과적으로 구성함으로써 교육적 성취를 높이고, 학습자는 글쓰기를 둘러싼 제반 환경을 종합적으로 성찰함으로써 교육적 동기를 강화하였다. 사후진단은 글쓰기에 대한 학생들의 인식, 태도, 요구, 수행력의 변화 양상을 보여주고 글쓰기 교육의 환류 기반을 마련해주었다. 사후진단 결과, 기초반과 심화반 모두 쓰기 효능감이 전체적으로 상승했으며, 글쓰기 교육에 대한 강한 기대감과 글쓰기 심화 교육에 대한 요구를 보였다. 그러나 여전히 체계적으로 내용을 구성과 논리적으로 글을 전개하는 데 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 한편, 쓰기 수행력과 효능감은 전반적으로 상관성이 있었지만, 띄어쓰기와 같은 하위 요인의 경우 그 상관성이 떨어졌다. 쓰기 효능감은 대학별로도 차이를 보였다. 그런데 쓰기 효능감을 활용하여 글쓰기 교육을 제고하려면 학습자에 대한 정확한 진단과 더불어 환류 시스템이 필요하다. 이를 위해서는 각 대학의 글쓰기 교육 목표와 내용을 긴밀히 연계한(대학 글쓰기 교육의 패러다임을 고려한) 쓰기 효능감 도구를 다면적으로 개발하고 이를 안정적으로 진단해서 교과에 반영할 수 있는 시스템을 제도적으로 정착화해야 할 것이다.
 
 
영문초록
The purpose of this study is to apply writing self-efficacy to college writing education and to examine the changes in students’ writing self-efficacy before and after class at Kangnam University.
Writing self-efficacy is useful tool for learners’ characteristics. It allows researchers to understand- writing skills and the level of college students, which change every year, following the changes in age and society. This information includes foundational- data for designing an academic writing curriculum and to establish writing education policy. In particular, reflections upon pre-test results of writing self-efficacy on educational goals and contents showed an improvement in student’ writing performance and writing self-efficacy. In addition, we found that writing self- efficacy may vary according to students’ levels and universe, and that, in general, writing self-efficacy and students’ writing ability are proportional but may differ depending on sub-factors of writing self-efficacy.
However, in order to improve writing education by utilizing writing self-efficacy, it will be necessary to develop a tool to measure writing self-efficacy consider the paradigm of writing education as well as the direction of writing education and the teaching methods of each university.
 
 
쓰기 효능감, Writing Education by Level, 학습자의 정의적 요인, 수준별 글쓰기 교육, Academic Writing, Writing Self-efficacy, 대학 글쓰기
 
 
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