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개별화 읽기교수를 위한 전문성개발 프로그램이 읽기부진 아동의 해독 및 읽기 유창성에 미치는 효과 -
분야 사회과학 > 경제학
저자 김중훈 정평강
발행기관 이화여자대학교 특수교육연구소
간행물정보 특수교육 2019년, 특수교육 제18권 제1호, 173page~196page(총24page)
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목차
부제 : Effects of Professional Development on Individualized Reading Intervention on Decoding and Reading Fluency for Students Struggling with Reading
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌
Abstract
 
 
국문초록
연구목적: 본 연구의 목적은 개별화 읽기교수를 위한 전문성개발 프로그램이 읽기부진 아동의 해독(한글해득, 단어 읽기유창성) 및 읽기 유창성에 미치는 효과를 살펴보는 것이다. 연구방법: 20명의 초등학교 교사와 한글해득에 어려움이 있는 읽기부진 아동 21명이 참여하였다. 교사들은 외부 전문가들로부터 읽기부진 학생들의 특성과 교수방법에 대한 교육을 받았으며, 개별 학생의 읽기교수에 대한 지속적인 코칭을 받으면서 읽기교수를 실시하였다. 학생의 읽기 수준에 따라 음운인식, 파닉스, 해독을 중심으로 하는 개별화 읽기교수를 주 2~3회, 약 15주 동안 실시하였다. 중재를 시작하기 전과 중재가 끝난 후에 한글해득수준진단도구, KOLRA 낱말 읽기 유창성, 100어절 읽기검사를 실시하였다. 연구결과: 대응표본 t검정 결과, 개별화 읽기교수를 위한 전문성개발 프로그램은 학생들의 해독을 유의하게 향상시키는 것으로 나타났다. 한글해득수준진단도구에 대한 효과크기는 1.40, KOLRA 낱말 읽기 유창성은 1.09였다. 읽기 유창성을 측정하는 100어절 읽기검사의 정확도와 속도 측면에서도 통계적으로 유의한 평균차를 보였으며, 높은 효과크기를 나타내었다(d = 0.88, -0.92). 결론: 본 연구에서 살펴본 개별화 읽기교수를 위한 전문성개발 프로그램은 읽기부진 학생의 해독 및 읽기 유창성 향상에 긍정적인 영향을 끼침을 시사한다.
 
 
영문초록
Purpose: The purpose of this study was to examine the effects of professional development on individualized reading intervention on decoding (Hangeul literacy, word reading fluency) and reading fluency for students struggling with reading. Method: 20 elementary teachers educating struggling readers and 21 students participated in this study. Teachers were engaged in a workshop with experts on the characteristics and instructional methods to teach students struggling with reading with ongoing coaching. Teachers provided individualized reading intervention focusing on phonics, phonological awareness, and decoding that were designed depending on individual student needs, 2-3 times per week, for about 15 weeks. Hangeul assessment, KOLRA word reading fluency, and 100 words test were implemented to students before and after the intervention. Results: Results of paired t-test appear that professional development for individualized reading intervention statistically positively influenced on students’ decoding skills. The effect size was 1.40 on Hangeul assessment and 1.09 on KOLRA word reading fluency. 100 words test shows statistically significant mean differences on reading fluency in terms of accuracy and rate, with strong effect sizes of 0.88 and –0.92 respectively. Conclusion: These results indicate that professional development for individualized reading intervention positively impacts on decoding and reading fluency of students struggling with reading.
 
 
읽기부진, 해독, 읽기 유창성, Reading Fluency, Individualized Reading Intervention, Decoding, Students Struggling with Reading, Professional Development, 전문성개발, 개별화 읽기교수
 
 
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