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함께 책 읽기 방식에 따른 어휘발달지연 아동과 일반아동의 어휘 학습능력 비교 -
분야 사회과학 > 경제학
저자 김윤희 임동선
발행기관 한국언어치료학회
간행물정보 언어치료연구 2019년, 언어치료연구 제28권 제2호, 57page~65page(총9page)
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자폐 스펙트럼 장애 아동의 읽기기술에 관한 연구동향
 
 
목차
부제 : Vocabulary Acquisition Abilities by Reading Types of Children With Vocabulary Delay and Typically Developing Children During Shared Book-Reading
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
 
 
국문초록
Purpose : The purpose of this study was to investigate whether children with vocabulary delay and typically developing children show differences in vocabulary acquisition by three reading types (direct question, indirect question, comment). Methods : Thirty children between the ages of 3 and 5 participated in this study. 15 children with vocabulary delay (VD group) and 15 age-matched typically developing children (TD group) were included. In order to analyze the difference in vocabulary acquisition according to reading types (direct, indirect, comment) by two groups, the scores of pre (1 session) and post (10 session) test were measured. Results : TD group had higher total score of vocabulary than that of children with VD in terms of pre-post test. Moreover, it was found that the between-group main effect was significant for pre-post test’s expressive vocabulary according to book reading types. It was found that the pre-post test within a group and the interaction between pre-post test and a group were significant. In other word, the difference in score was larger in post-test than pre-test; the between-group difference of the TD groups, pre-post test score was larger than that of the children with VD group. There was no significant difference in the book reading types and betweengroup interaction. Conclusions : Considering the correct reaction tendency per session of the two groups according to the three book reading types, it is significant to demonstrate that adjusting the type of book reading depending on children"s language ability helps them to understand and express new vocabulary.
 
 
영문초록
목적 : 본 연구는 함께 책 읽기 방식에 따라 일반아동과 어휘발달지연 아동의 어휘 학습능력을 알아보고자 하였다. 방법: 만 3~5세의 어휘발달지연 아동 15명, 생활연령을 일치시킨 일반아동 15명으로, 총 30명이 참여하였다. 세 가지 책 읽기 방식(직접적 질문, 간접적 질문, 언급하기)로 나누어 주 2회, 총10회기의프로그램을진행하여사전(1회기), 사후(10회기) 어휘학습능력을알아보았다. 결과: 일반아동이 어휘발달지연 아동보다 사전 사후 모두 표현어휘 정반응 총점이 높았다. 집단 내 시점에 대한 주효과에서도 유의한 것으로 나타났으며, 시점과 집단 간 상호작용 효과에서도 유의한 것으로 나타났다. 하지만 책 읽기 방식과 집단 간의 상호작용에는 유의한 차이는 없었다. 결론: 세 가지 책 읽기 방식에 따라 두 집단 간의 회기별 정반응 추이를 살펴 볼 때, 일반아동은 직접질문, 어휘발달지연 아동은 언급의 책 읽기 방식에서 어휘학습능력이 더 많이 증가하였음을 알 수 있었다. 이러한 결과는 아동의 언어능력에 따라 책 읽기 방식을 적절히 조절하는 것이 아동이 새로운 어휘를 이해하고 표현하는 데 도움이 된다는 것을 밝혔다는 데 의의가 있다.
 
 
책 읽기 방식, 어휘발달지연 아동, types of book reading, Shared book-reading, children with vocabulary delay
 
 
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